?何健

對高中化學教育新理念的思考

?何健

隨著新課改在我國中學中的不斷普及，目前我國高中化學的教學方法也產(chǎn)生了相當重要的變化。在我國高中化學教學進行的過程中，使用傳統(tǒng)方法進行教學的效果往往不佳，學生在學習效果、學習效率和學習興趣方面的效果也無法讓人滿意。在這樣的情況下，就需要在高中化學教學的過程中使用一種全新的理念來進行教學。文章從目前我國高中化學教學的現(xiàn)狀入手，分析了高中化學教育的新理念。

高中化學；教育；新理念；思考

高中化學涉及到的知識點較多，同時也較為抽象，因此學生在對化學知識的理解上往往會出現(xiàn)困難。目前我國的大部分化學教師在進行教學的過程中使用的是傳統(tǒng)的教學方法。在這樣的情況下，如果使用這樣的方法對學生進行教學，學生會在課堂上對十分繁雜的化學知識產(chǎn)生抗拒心理，從而抗拒化學課，甚至會畏懼化學課，導致了化學教師在課堂上的教學效率較低，效果也無法達到要求。同時在這樣的教學方法下，學生只能夠在理論教學上得到較好的訓練，在實踐教學以及動手能力上無法得到較好的鍛煉，這也就造成了學生即使在理論知識上過硬，但是使用化學知識的能力較差，無法真正的學習到高中化學知識。因此就需要討論出一種全新的高中化學教學方式，幫助高中學生高效的學習化學知識。文章主要討論了一種高中化學教育的新理念，以提升學生的學習習慣，讓學生的實踐能力以及化學綜合素質更高。

一、目前我國高中化學教學的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題

1.目前我國高中化學教學的現(xiàn)狀 在目前的高中化學教學的過程中，是以課堂教學為主的，同時通過化學教師在課堂上對學生進行知識的講授，灌輸教材中的化學知識。同時在課堂上需要為學生解決問題，并且在課后為學生布置作業(yè)，讓學生在課后將課堂上吸收的知識進行相應的鞏固。但是在目前我國高中進行化學教學的過程中，基本上是沒有教師進行實踐教學的，學生在化學課堂上也只是機械地對教材知識進行領悟，同時在課后通過練習等方式來鍛煉自己的解題技巧，在化學實踐以及相關的動手操作方面顯得極其不足。

2.在我國高中化學教學過程中出現(xiàn)的問題 在我國目前進行高中化學教學的過程中，往往會因為高中化學教師的教學方法為傳統(tǒng)的教學方法，因此在教學的過程中沒有注意對學生的動手能力以及化學指示實踐進行相應的訓練。當然這只是表面現(xiàn)象，目前我國高中化學教學的過程中的根本問題在于，化學的教學嚴重的脫離了學生的生活實際，因此在課堂教學的過程中并不適合使用一些實驗性的教學方式來對學生傳授化學知識，這樣的情況也會讓課堂教學達不到相關的目標，學生的學習能力也會受到遏制，甚至會造成學生無法對高中化學的理論知識進行較好的理解。

二、高中化學教育的新理念

1.新課標對我國高中化學教學的要求 隨著新課標在我國化學教學過程中的普及，目前新課標對我國高中化學教學提出了新的要求。新課標要求教師能夠引導學生去自主的研究化學知識，同時學生也需要使用自身的親身體驗來讓自己對于化學知識的認識更加敏銳，從而提升探索化學知識的興趣。而是用這樣的方法，就能夠讓學生有著較好的創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。同時也能夠通過這樣的形式，來讓學生將在課堂上學習到的知識應用在生活實際中。而為了實現(xiàn)這一目標，就必須在高中化學教學的過程中改變以往傳統(tǒng)的教學方法，使用全新的教學理念。

2.高中化學教育的全新理念 目前在我國高中的實際化學教學過程中，可以使用一些和生活實際相聯(lián)系的教學方法。在實際的教學過程中，可以為學生講授一些和學生有著較為緊密關系的，同時也具有代表性的生活中的化學知識以及化學理念，從而能夠幫助學生在日常的生活中可以使用在課堂上學習到的化學知識來解決問題，讓學生產(chǎn)生成就感。而在化學教材中這些知識也較多，例如有機物中的知識就和生活實際有著相當緊密的關系。

三、如何使用高中化學教育的新理念解決我國高中化學教育的問題

1.使用實驗探究教學方法 實驗探究的教學方法就是一種使用高中化學教學新理念的典型教學教學方法。在實驗探究教學方法下，主要是教師引導學生進行實驗。首先教師需要為學生講授理論知識，并且引導學生主動去探索，使用學生自己設計出的探究方案去研究高中化學的相關知識。例如學生在學習硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應的過程中，教師首先可以為學生說明反應的方程式，讓學生明確反應后會產(chǎn)生的生成物，并且也可以鼓勵學生收集相關的知識，讓學生自己進行試驗，并且在實驗后為學生進行相應的點評。

2.開展活動進行教學 活動教學的形式也是目前高中化學新理念教學的一種形式，活動教學的形式能夠幫助學生能夠對于化學知識產(chǎn)生十分濃厚的興趣。但是在教師開展活動的過程中，需要注意不僅要讓學生產(chǎn)生興趣，同時也需要為學生講授理論知識。例如在學習有機物中脂類物質的過程中，可以讓學生自己制作一些紅燒魚，由于紅燒魚中會有料酒和醋生成的乙酸乙酯，味道很香。在此過程中，學生不僅能夠明確化學知識在生活實際中的重要作用，對化學學習產(chǎn)生十分濃厚的興趣，同時也能夠對脂類物質的生成條件以及生成物質等有著明確的了解。

3.將學生問題作為教學資源 問題教學的形式是通過以學生為主體，并且讓學生自主的將問題進行探究和解決。而在使用問題教學的過程中，教師首先需要設置出相應的情境，能夠讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并且需要讓學生是用自己的知識來進行合理的猜想以及假設，當學生把自己的猜測做出了相應的歸納整理后，就可以研究出合理的方案，然后可以讓學生通過試驗等形式來對這些假設進行驗證，或是教師也可以為學生講解問題的答案，從而讓學生能夠明確問題的相關答案，也能夠了解到自己在解決問題過程中的問題，將這些問題進行解決，就能夠培養(yǎng)出學生解決問題的能力，對學生在日后的工作和學習十分有幫助。

四、結語

在我國高中化學教學的過程中，由于使用傳統(tǒng)方法，效果并不好，因此就需要使用一種全新的理念來對學生進行教學。文章針對目前高中化學教學出現(xiàn)的問題，討論出了幾種使用新理念進行高中化學教學的方法。

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