李彤

“文之藝”與“藝之術(shù)”
——對高等書法教育“重技輕道”現(xiàn)象的思考

李彤

目前高等書法教育存在一個(gè)較為突出的問題就是“重技而輕道”。本文認(rèn)為造成這種重技輕道現(xiàn)象的原因是多方面的：首先是在當(dāng)下的社會(huì)和文化環(huán)境中，許多人對于書法藝術(shù)認(rèn)識的偏頗；其次是教學(xué)評價(jià)機(jī)制以及教師自身素質(zhì)的缺失；再次，急功近利的工具理性導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于“技”與“道”的厚此而薄彼。

高等書法教育；重技輕道

如果說，劉海粟先生在上世紀(jì)20年代聘請方介堪、來楚生等人到上海美術(shù)專門學(xué)校（南京藝術(shù)學(xué)院前身）講授書法篆刻課程，使得書法篆刻藝術(shù)由此走進(jìn)了現(xiàn)代高等教育的大學(xué)殿堂，那么，1963年浙江美術(shù)學(xué)院（今中國美術(shù)學(xué)院）設(shè)立書法專業(yè)，則第一次通過專業(yè)的設(shè)立，將書法專業(yè)納入高校系統(tǒng)，確立了書法在高等教育中的學(xué)科地位。自此以后特別是近20年來，高等書法專業(yè)教育的發(fā)展勢頭迅猛，成績喜人——不僅為書法藝術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的專門人才，同時(shí)，由于高校自身作為研究機(jī)構(gòu)的屬性，也使得它越來越成為當(dāng)代書法學(xué)術(shù)一個(gè)不可或缺的研究重鎮(zhèn)。在取得有目共睹的成績的同時(shí)，目前我國書法高等教育所存在的不足也是顯而易見的。

近10多年來高速發(fā)展的書法高等教育可謂一派紅紅火火，但在這熱鬧、繁榮的背后，是不是也有盲目和“大躍進(jìn)”式的不切實(shí)際呢？首先，這幾年設(shè)立書法專業(yè)的高校日益增多，據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計(jì)，已有100多所，而且還有繼續(xù)上升的趨勢；其次就是盲目擴(kuò)招，據(jù)說有些高校的學(xué)生人數(shù)已達(dá)到每個(gè)班級近百人，而由此凸顯的問題，不僅是師資的不足，從而使教學(xué)水準(zhǔn)難以達(dá)到高校本應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，學(xué)生生源質(zhì)量在兇猛的擴(kuò)招面前也難以得到保證。當(dāng)然，這些問題并不是我們作為一個(gè)書法專業(yè)教師所能改變的，相信隨著高校注重抓教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，這些問題會(huì)逐步得到改善。本文也不打算對此進(jìn)行更多的評述。

對這些由于宏觀政策以及諸多社會(huì)因素所帶來的問題姑且不論，僅就高等書法教育本身來看，也存在著諸多的問題，其中一個(gè)較為突出的問題就是“重技而輕道”，這一點(diǎn)，不論是從書法教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)的評價(jià)乃至學(xué)生對于各門課程的學(xué)習(xí)的重視程度都有相當(dāng)明顯的體現(xiàn)。以至于不在少數(shù)的書法本科畢業(yè)生，在經(jīng)過了4年的高等教育以后，除了在書法技法上取得了一些進(jìn)步，不僅缺乏作為一個(gè)書法工作者必要中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，甚至連基本的專業(yè)理論修養(yǎng)也難以達(dá)到較高的水準(zhǔn)。這決不是筆者夸大其詞，可以說，這樣的情況在當(dāng)今的書法高等教育中已是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。一個(gè)書法本科畢業(yè)生不會(huì)寫專業(yè)論文已經(jīng)不再是什么稀罕事，而即便是有些有志于書法的學(xué)生，考研究生時(shí)在專業(yè)理論課考試上所表現(xiàn)出來的水準(zhǔn)有時(shí)也會(huì)令人瞠目。不論是在書法專業(yè)碩士還是在博士研究生的考試中，非書法專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的書法理論素養(yǎng)高過書法專業(yè)畢業(yè)生，已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象。雖然，所有的學(xué)校都更愿意招收理論素養(yǎng)好，且又有相當(dāng)書法技法水準(zhǔn)的書法專業(yè)畢業(yè)生，但結(jié)果在面對書法專業(yè)畢業(yè)生糟糕的理論素養(yǎng)的情況下，只能選擇非書法專業(yè)的學(xué)生，這種在考研時(shí)，本專業(yè)學(xué)生競爭不過非專業(yè)學(xué)生這一在其它學(xué)科中少有的現(xiàn)象，在目前全國書法專業(yè)的研究生招生中卻不在少數(shù)。

造成這種重技輕道現(xiàn)象的原因是多方面的：首先是在當(dāng)下的社會(huì)和文化環(huán)境中，許多人對于書法藝術(shù)認(rèn)識的偏頗；其次是教學(xué)評價(jià)機(jī)制以及教師自身素質(zhì)的缺失；再次，急功近利的工具理性導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于“技”與“道”的厚此而薄彼。我們認(rèn)為，這種現(xiàn)象如果不得到糾正，長此以往，不僅有礙于高等書法教育自身的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)給書法藝術(shù)的發(fā)展帶來負(fù)面的影響。

一

書法藝術(shù)是植根于中國傳統(tǒng)文化的一朵藝術(shù)奇葩。從書法藝術(shù)的形成和發(fā)展來看，我們可以毫不隱諱地說，書法一直就是文人的藝術(shù)，這一點(diǎn)不僅和世界上其它一些藝術(shù)門類不同，也有別于中國其它的一些傳統(tǒng)藝術(shù)?？梢哉f，不論是在書法藝術(shù)觀的形成上，還是在書法藝術(shù)獨(dú)特藝術(shù)語言產(chǎn)生和發(fā)展上，抑或是審美品評標(biāo)準(zhǔn)的建立上，都無疑會(huì)打上傳統(tǒng)文人的烙印，體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文人的價(jià)值觀和審美觀，書法藝術(shù)這一文人化的特征，就使得它具有了中國傳統(tǒng)文化的特質(zhì)。而當(dāng)下許多對于書法藝術(shù)的誤讀甚至歪曲，無不和中國傳統(tǒng)文化的缺失有關(guān)，而書法藝術(shù)之所以有其自身的意義和價(jià)值，其實(shí)恰恰就在于它蘊(yùn)含和體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化，如果剝離了文化，如果書法淺薄得只剩下“有意味的形式”，那么，這至少已不是傳統(tǒng)意義上的書法。因此，要真正地理解和學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，自然就不能撇開中國的傳統(tǒng)文化。

然而，令人遺憾的是，在目前我們的高等書法教育中，重藝術(shù)而輕文化，重技法訓(xùn)練輕文化素質(zhì)的現(xiàn)象十分普遍，認(rèn)為只要字寫得好，在書法家中執(zhí)這樣觀念的人大有人在。其實(shí)，在古人看來，只有被稱之為書法家的人，所寫的字才能被稱為書法，僅僅有技法，能將字寫得好，充其量不說是字匠也就是個(gè)善書者，唐代有諸多“作字得楷法之妙”，“為輩流推許”的經(jīng)生，就技法而言，其水準(zhǔn)誠如啟功先生所言：“校以著名唐碑虞、歐、禇、薛，乃至王知敬、敬客諸名家，并無遜色”。但即便是《靈飛經(jīng)》這樣“結(jié)體精嚴(yán)，點(diǎn)畫飛動(dòng)，有血有肉，轉(zhuǎn)側(cè)照人”的唐代經(jīng)生作品，如果不是冠以鐘少京名頭，恐怕都難以書法的名義在書史上留傳下來。更何況，當(dāng)下的文化生態(tài)環(huán)境，較之古代，已經(jīng)有了很大的變異，身處幾乎可以稱作異質(zhì)文化的我們，假如沒有傳統(tǒng)文化作為根基，可能連對書法的理解都會(huì)出現(xiàn)偏頗，又怎么能將字寫得好呢？一幅字就能造就一個(gè)書家，甚至?xí)妹P寫字就自稱書家，只是我們這個(gè)時(shí)代的神話；然而，正是這一由于對書法和書法家理解上的偏頗所導(dǎo)致的神話，讓許多人把修煉技法看成是成就一個(gè)書法家的全部。應(yīng)該說這是目前高等書法教育重技輕道的最主要觀念上的原因。

二

相對于高速發(fā)展的高等書法教育，師資的短缺已成為制約教學(xué)質(zhì)量的主要障礙，許多新近開設(shè)書法專業(yè)的學(xué)校，可以說，是在師資條件不具備的情況下，借著高校規(guī)?；臇|風(fēng)匆匆上馬的，師資的的缺乏使得他們只能靠引進(jìn)和外聘，對于那些沒有書法專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)校，其師資主要有三個(gè)來源：引進(jìn)書法專業(yè)的博士碩士研究生；調(diào)動(dòng)或請本校其它專業(yè)有一定書法藝術(shù)水平的教師任課；外聘社會(huì)上的書法家擔(dān)任專業(yè)教師。應(yīng)該說，不論是那種類別的教師，只要真正具備書法專業(yè)教師水準(zhǔn)都是可以勝任的。如果說，剛剛畢業(yè)的書法專業(yè)的研究生走上高等書法教育的崗位，雖然具備作為一個(gè)專業(yè)教師的基本素養(yǎng)，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還有所缺憾，那么，有些后兩類教師的不專業(yè)性，至少是在作為一個(gè)書法專業(yè)教師所應(yīng)該具備的較為全面的知識結(jié)構(gòu)和技能水平上的某種欠缺是在所難免的。有些人雖然在書法創(chuàng)作上有造詣，但即便是一個(gè)一流的藝術(shù)家也不一定就可以成為一個(gè)一流的教育家，因?yàn)樗嚥挪坏韧趲煵?，“傳道、授業(yè)、解惑”的良師之所以難覓，就在于一個(gè)名副其實(shí)的藝術(shù)教育家不僅要具有一流的藝術(shù)水準(zhǔn)，更要有淵博的知識和對專業(yè)學(xué)科全面而深入的認(rèn)識作為教育的保證，以及具備作為高校教師的教學(xué)和科研能力。更何況，由于種種原因，一些社會(huì)上的，僅僅能寫一手蠻好看的毛筆字，甚至連字也不能算好看的所謂“書法家”也借著高等書法教育教師短缺的窘迫走進(jìn)了高校的講壇，再加上外聘教師難以全身心地投入的客座性質(zhì)。因而，這樣的教師構(gòu)成，必然會(huì)對高等書法教育的質(zhì)量帶來影響。除了一些有書法學(xué)科基礎(chǔ)的高校，從年齡結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)書法教師都基本是出生在上世紀(jì)60年代以后的，眾所周知，從這一年齡階段所受到的教育和知識結(jié)構(gòu)來看，基本已不可能有較好的中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，不要說和老一輩書法教育家方介堪、潘天壽、沙孟海等人相比，就是和上世紀(jì)八九十年代從事書法教育，出身于60年代之前的那一輩相比，也有著不小的差距，因此，在對于書法藝術(shù)的理解以及中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)在高等書法教育重要作用的認(rèn)識往往不夠，甚至有些人自己就認(rèn)為“書藝”就等同于“書技”，因而，這是目前高等書法教育中存在重技輕道的又一原因。

三

正如前文所說，由于藝術(shù)類考生對于文化成績的要求相對較低，一些考生將報(bào)考藝術(shù)院校當(dāng)成是上大學(xué)的捷徑，因而，有些學(xué)生只是沖著大學(xué)的文憑而無意于書法本身。就是有志于書法藝術(shù)的同學(xué)，相對來說，文化素質(zhì)偏低也是客觀事實(shí)。再加上，由于高考指揮棒的作用，讓他們在準(zhǔn)備報(bào)考書法專業(yè)伊始，就有了藝術(shù)專業(yè)對文化素質(zhì)要求不高的錯(cuò)覺，這種無意的誤導(dǎo)，不能不說對他們?nèi)蘸蟮臅ㄋ囆g(shù)的學(xué)習(xí)有一定的影響。加之“書藝”就等同于“書技”時(shí)風(fēng)的影響，如果再?zèng)]有好的教師的正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中的重技輕道也是難免的。

急功近利的工具理性可以說是現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)的一個(gè)通病，雖然古人云“字無百日功”，但只要在技法上下一番功夫，進(jìn)步應(yīng)該說還是比較快的，如果再在展覽上拿上一個(gè)獎(jiǎng)，說不定就能帶來個(gè)名利雙收，而專業(yè)素養(yǎng)、理論研究方面的提高相對于寫字來說，顯然收效要慢很多，寫一百天的字，可能會(huì)像模像樣，但讀一百天的書，就想寫出一篇有價(jià)值的學(xué)術(shù)文章基本是不可能的。至于中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，至少從表面上看，與技法的提高沒有太大的關(guān)系，而且收效不明顯，更不能帶來名利，因此，在書法被看成是一個(gè)謀取名利或者是稻粱謀的手段或工具時(shí)，重技輕道也就理所當(dāng)然了。同時(shí)，重技輕道之所以也被學(xué)校乃至教師認(rèn)可，也緣于這樣做容易快速體現(xiàn)教學(xué)成果，使教學(xué)質(zhì)量能較快得到認(rèn)可，從而在這種默認(rèn)和默契中助長了重技輕道之風(fēng)。

以上，我們從三個(gè)方面對目前高等書法教育中存在的重技輕道的風(fēng)氣進(jìn)行了一些剖析。我們認(rèn)為只要本著對書法藝術(shù)和高等書法教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，就應(yīng)該對此有清醒的認(rèn)識。

有人在比較中西方藝術(shù)時(shí)，曾經(jīng)用了六個(gè)字精辟地概括了西方和中國傳統(tǒng)藝術(shù)的差別——“藝之術(shù)”和“文之藝”，也許，在西方文化為中心的當(dāng)代，要真正弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)藝術(shù)書法，如果只重技而丟掉了“文心”，那么，書法也就不再是書法了。

J292.1

A

1005-6009（2016）30-0018-03

李彤，南京藝術(shù)學(xué)院（南京，210013）教授、博士生導(dǎo)師，南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院黨總支書記、副院長，中國書法家協(xié)會(huì)會(huì)員、西泠印社社員、江蘇省教育書法協(xié)會(huì)常務(wù)理事，“青藍(lán)工程”江蘇省高校中青年學(xué)術(shù)帶頭人。