王曉偉　虞　璽

水墨畫(huà)教學(xué)概談

王曉偉1虞璽2

水墨畫(huà)教學(xué)在無(wú)錫已經(jīng)深入開(kāi)展了很多年，這是新課程改革的一種深化。水墨畫(huà)教學(xué)讓天真活潑的學(xué)生與傳統(tǒng)水墨畫(huà)親密接觸，并引導(dǎo)他們一步步走入水墨畫(huà)的藝術(shù)殿堂。水墨畫(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，擯棄牽強(qiáng)附會(huì)，選擇經(jīng)典作品，給予學(xué)生自主創(chuàng)作的空間；還應(yīng)考慮學(xué)情，擴(kuò)展題材，精簡(jiǎn)內(nèi)容，精到示范。

水墨畫(huà)；教學(xué)；內(nèi)化

一、水墨文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

水墨畫(huà)是中華文化的瑰寶，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，筆墨優(yōu)美和諧、構(gòu)圖妙趣橫生，意境深遠(yuǎn)獨(dú)到，體現(xiàn)著中華民族獨(dú)有的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)和美學(xué)思想。在小學(xué)階段讓學(xué)生感受水墨文化，更多的是讓學(xué)生領(lǐng)悟博大精深的水墨意韻。所以，教學(xué)中教師如果只是流于表面地灌輸傳統(tǒng)水墨畫(huà)的技法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是一種依葫蘆畫(huà)瓢式的模仿。為水墨畫(huà)而水墨畫(huà)，教學(xué)會(huì)顯得淺薄蒼白。

對(duì)于水墨畫(huà)教學(xué)，我們要讓學(xué)生在多變的教學(xué)形式中感受水墨畫(huà)的雋美，更要讓學(xué)生在其作品中呈現(xiàn)水墨畫(huà)的文化特質(zhì)。

1.選擇經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)意審美情趣。

美，是美術(shù)課的靈魂。水墨畫(huà)教學(xué)，尤其應(yīng)追求美之精髓。水墨畫(huà)的美感不僅僅表現(xiàn)在作品的呈現(xiàn)方式上，還應(yīng)體現(xiàn)為內(nèi)容美、文化美，意蘊(yùn)美。

筆者認(rèn)為，提高學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的認(rèn)識(shí)，必須讓其欣賞經(jīng)典的水墨畫(huà)作品。學(xué)生，甚至教師對(duì)水墨韻味美的感知，往往是表淺的、不深刻的。比如：蘇少版《美術(shù)》二下《水墨畫(huà)——樹(shù)》這一課，很多教師在初教時(shí)呈現(xiàn)了很多類型樹(shù)的水墨畫(huà)作品讓學(xué)生欣賞，參天大樹(shù)、楊柳依依、幼苗初茁……這些作品快速地在學(xué)生眼前滑過(guò)，看似熱鬧，但真正的內(nèi)涵卻被忽略，欣賞環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。所以，筆者認(rèn)為，被選入課堂讓學(xué)生欣賞的作品，一定要是經(jīng)典作品。比如有些教師只選取吳冠中等大師的作品，當(dāng)這些作品呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，其“點(diǎn)、線、塊、面”豐富的造型手段，“黑、白、五彩”渲染的無(wú)窮氣氛，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的無(wú)限憧憬和向往之情。以大師的魅力引領(lǐng)學(xué)生前行，用大師的作品點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，高起點(diǎn)才能有大收獲。

2.適當(dāng)留白，拓展學(xué)生自主創(chuàng)作空間。

在水墨畫(huà)公開(kāi)課中，教師常常會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但過(guò)多使用，會(huì)造成一定的缺失：盡管畫(huà)面一覽無(wú)余、精美別致，但學(xué)生沉迷于強(qiáng)烈的視覺(jué)感官?zèng)_擊中，往往會(huì)忽視作品本身帶給我們的美的熏陶和心靈震撼，而這正是畫(huà)家企圖通過(guò)作品帶給我們的思考。當(dāng)教師的評(píng)講取代了學(xué)生的想象與思考，教師對(duì)作品韻味的直接賞析代替了學(xué)生的審美過(guò)程，美術(shù)教學(xué)的價(jià)值也就被完全削弱了。所以，課件的使用一定要適合課程，如果覺(jué)得可用可不用，那寧可舍棄，把寶貴的課堂時(shí)間讓給需要的環(huán)節(jié)。

“計(jì)白當(dāng)黑，無(wú)畫(huà)處皆成妙境”。中國(guó)畫(huà)中的留白藝術(shù)可以給予我們很大的啟示：留一點(diǎn)空間，缺一點(diǎn)元素，特意留下空白，讓學(xué)生通過(guò)這種帶有暗示性的表達(dá)方式，在求知的過(guò)程中主動(dòng)地探索、思考、補(bǔ)白，可以幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)、能力的發(fā)展。

例如：為了讓學(xué)生感悟園林之美，教師給學(xué)生展示了一段園林的剪影，這種無(wú)聲的“留白”會(huì)帶給學(xué)生更多想象和創(chuàng)造的空間，學(xué)生會(huì)用自己獨(dú)特的思維解讀畫(huà)面，創(chuàng)造屬于自己的與園林的對(duì)白。

二、形式內(nèi)化，有效真實(shí)

筆墨技法與表現(xiàn)內(nèi)容要合理地結(jié)合方能真正體現(xiàn)水墨畫(huà)的魅力，好多教師在進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)，往往只講解筆墨技法，可事實(shí)上，你講解的筆墨技法真正和表現(xiàn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)了嗎？你的講解分析能夠讓學(xué)生真正地內(nèi)化吸收嗎？教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要因課而異、因生而異，具體問(wèn)題具體討論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的對(duì)象要用不同的筆墨進(jìn)行表現(xiàn)的道理。

1.考慮學(xué)情，因材施教。

學(xué)生是課堂的主人，只有尊重學(xué)情，我們的教學(xué)才能事半功倍。比如：有教師在低年級(jí)教學(xué)中設(shè)計(jì)“玩一玩”環(huán)節(jié)，在游戲中感受水墨，學(xué)生會(huì)興致盎然。可是如果到了高年級(jí)還是設(shè)計(jì)“玩一玩”的教學(xué)環(huán)節(jié)，則忽視了學(xué)生的年齡特征。在整個(gè)小學(xué)階段，水墨畫(huà)教學(xué)貫穿于每一冊(cè)教材中，星星點(diǎn)點(diǎn)，卻串珠成鏈。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)首先熟悉教材，明晰這節(jié)課的內(nèi)容在該單元的位置，在這冊(cè)書(shū)中的地位，更要明白它在整個(gè)小學(xué)美術(shù)教材中所起的作用。如此教師教得有的放矢，學(xué)生也能學(xué)得真實(shí)有效。

2.擴(kuò)展題材，激發(fā)興趣。

美國(guó)教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運(yùn)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已完成?！币獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在水墨畫(huà)教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容就顯得十分重要。傳統(tǒng)的水墨教學(xué)不外乎臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作，這是歷代畫(huà)家實(shí)踐證明了的行之有效的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥(niǎo)、山水、人物等。而目前相當(dāng)數(shù)量的兒童國(guó)畫(huà)教學(xué)班，也施行依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)模式，有的以前輩畫(huà)家成名作品為范畫(huà)，讓學(xué)生囫圇吞棗地機(jī)械描摹，并把“相像”作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識(shí)之士的憂慮。其實(shí)在教學(xué)中應(yīng)更多地創(chuàng)設(shè)情境和條件，讓學(xué)生深入生活，表現(xiàn)生活中的一些事和物，了解物品肌理、特征。作品的內(nèi)容除了諸如鞋、自行車、花瓶、田野的樹(shù)等靜物外，也可以展現(xiàn)生活中的某一場(chǎng)景，如臥室的一角、我的窗前等，還可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的課間活動(dòng)、春游小記等等。只有內(nèi)容有趣，學(xué)生才會(huì)感興趣。教學(xué)的一切準(zhǔn)備，都是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)——有興趣地學(xué)習(xí)。

三、契機(jī)巧妙，點(diǎn)睛顯趣

1.精簡(jiǎn)內(nèi)容。

教學(xué)中，很多學(xué)生往往由于課堂本身的局限，對(duì)具體的對(duì)象知之甚少。知道得不多，是因?yàn)闈B透得不夠；也因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)太多，讓教學(xué)淪為生產(chǎn)流水線。實(shí)際上，課堂的容量只有這么大，學(xué)生一節(jié)課的接受能力也只有這么多，欲速則不達(dá)，欲滿則無(wú)益，我們要找出關(guān)鍵所在，逐步解決，方能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅。對(duì)此，我們要圍繞對(duì)象進(jìn)行突破，根據(jù)對(duì)象和目標(biāo)的不同，進(jìn)行有針對(duì)性的引領(lǐng)。教學(xué)中，教師要尋找一根線，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)串起來(lái)，然后讓其逐步深入了解，這樣才能有所收獲。用有限的時(shí)間圍繞目標(biāo)的達(dá)成表現(xiàn)盡可能多的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能學(xué)深、學(xué)透。

2.精到示范。

在水墨教學(xué)中，教師常常用示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)，讓學(xué)生較快地掌握繪畫(huà)技巧，提高繪畫(huà)能力。需要注意的是，示范的形式多種多樣，哪種適合自己的課堂教學(xué)，需要教師反復(fù)篩選。而選擇性示范，旨在點(diǎn)撥、啟發(fā)、提醒、引導(dǎo)學(xué)生一步步走入水墨畫(huà)的世界，循序漸進(jìn)地領(lǐng)略水墨神韻。當(dāng)然也可以在教師講完后恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)睛——示范局部，在示范的過(guò)程中穿插小練習(xí)，讓學(xué)生在一次次的嘗試中，逐步體會(huì)水墨技法。

教師示范還應(yīng)幫助學(xué)生提高審美情趣，讓其主動(dòng)參與水墨教學(xué)，進(jìn)行水墨作畫(huà)的訓(xùn)練。教師在示范中不僅僅要體現(xiàn)對(duì)形體的把握，更要抓住事物的特點(diǎn)，不斷啟發(fā)，這樣學(xué)生方能領(lǐng)悟和捕捉表現(xiàn)對(duì)象的特點(diǎn)，才能舉一反三地創(chuàng)作出真正具有藝術(shù)感染力的作品。

美術(shù)教師是美的使者，他們用自己對(duì)美的渴望和追求，引導(dǎo)著學(xué)生在水墨畫(huà)的世界里棲息、徜徉，我們期待，水墨教學(xué)這塊沃土，會(huì)因?yàn)榇蠹业墓餐_(kāi)墾、耕耘，而更加肥美、更加豐饒。

G623.75

A

1005-6009（2016）36-0049-02

1.王曉偉，江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)研究院（江蘇無(wú)錫，214001）美術(shù)教研員，一級(jí)教師；2.虞璽，江蘇省無(wú)錫市惠山區(qū)錢橋中心小學(xué)（江蘇無(wú)錫，214151），高級(jí)教師。