李庾南

敘事

有一種至愛(ài)叫“喚醒”

李庾南

李庾南，江蘇省南通市啟秀中學(xué)教師，連續(xù)59年擔(dān)任班主任，創(chuàng)造了“連續(xù)任職時(shí)間最長(zhǎng)班主任”上海大世界吉尼斯紀(jì)錄，被贊譽(yù)為“真正從課堂里走出來(lái)的教育家”“道德優(yōu)美、學(xué)術(shù)純粹”的典范。她長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)科研，創(chuàng)立了在全國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)理論和實(shí)踐操作體系。在她指導(dǎo)下成立的李庾南數(shù)學(xué)教學(xué)研究所、李庾南實(shí)驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)了數(shù)千名優(yōu)秀教師。她是江蘇省特級(jí)教師、中小學(xué)榮譽(yù)教授、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，曾獲全國(guó)先進(jìn)工作者、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)等榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。

定義；價(jià)值；育人；育心

日月如梭，彈指一揮間，我做班主任已經(jīng)59年了。這期間，有成功的喜悅，也有失敗的缺憾，“班主任”這個(gè)莊嚴(yán)神圣的稱號(hào)給了我無(wú)盡的精神財(cái)富和無(wú)上的榮譽(yù)，也給了我享用不盡的 “獲得感”。經(jīng)歷這59年，我自認(rèn)也算得上是真正的“老班”了，在帶班方面也有一些自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。然而，近年來(lái)我卻愈發(fā)感覺(jué)到“活到老，學(xué)到老”這句話在班主任工作中的重要性。

2007年9月送走了初三畢業(yè)班后，我又接任新入學(xué)的初一 （1）班班主任和數(shù)學(xué)教學(xué)工作，此時(shí)，我已有了50年班主任職齡。開(kāi)學(xué)后，我依然按我的“自學(xué)、自理、自律、自治”的“四自”經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展班主任工作，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性，班級(jí)管理井然有序，然而好景不長(zhǎng)，不久班上就出現(xiàn)了“新問(wèn)題”。一天中午，我回家剛捧起飯碗就接到一位同事的電話，說(shuō)班上的一位同學(xué)午修時(shí)在教室里用小刀割手腕，要我趕快到校處理。我撂下電話，心急如焚，當(dāng)了這些年班主任，還是頭一次碰到這種事，我恨不得一步跨到學(xué)校。到校后，那個(gè)學(xué)生見(jiàn)到我，哭得很傷心，我強(qiáng)抑制住心中的不平靜，打了熱水給她擦臉，讓她喝水，一邊安撫她，一邊側(cè)面了解情況。原來(lái)這個(gè)孩子在小學(xué)1－4年級(jí)時(shí)，一直是班上最優(yōu)秀的，處處受表?yè)P(yáng)，很受當(dāng)時(shí)班主任的喜歡。五年級(jí)時(shí)換了新班主任后，班主任對(duì)她的重視和關(guān)注度不及以往，再加上后來(lái)自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手當(dāng)上了少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)，她更感覺(jué)老師偏愛(ài)那位同學(xué)，不喜歡她。巨大的落差、沉重的失落感，讓她有了第一次的割腕嘗試，幸虧家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，但當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)沒(méi)能及時(shí)對(duì)孩子的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，仍是一味關(guān)注孩子的成績(jī)，孩子的壓力越來(lái)越大，最終導(dǎo)致了事件的重演。當(dāng)孩子的父母來(lái)到學(xué)校時(shí)，孩子撲到母親懷里大哭說(shuō)：“你讓我死吧，我死了，你們可以再生一個(gè)比我優(yōu)秀的孩子……”

看到這樣的場(chǎng)景，我一時(shí)手足無(wú)措，竟也跟著流出了眼淚，此時(shí)我猛然意識(shí)到這不僅僅是家庭教育的問(wèn)題，更是我的教育工作不到位、浮于表面造成的。作為一名有著50多年職齡的“老班”，我還是第一次遇到成績(jī)好的學(xué)生的失落壓力，十二三歲的孩子竟然想到死。我開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，一方面我主動(dòng)介入，和她交知心朋友，經(jīng)常陪她散步，進(jìn)行生命教育；另一方面，我特別動(dòng)員全班師生，希望大家呵護(hù)她的自尊心，時(shí)時(shí)關(guān)注她的心理變化。期間，孩子的情緒一直不是很穩(wěn)定，非常敏感，經(jīng)常很小的一件事情都會(huì)導(dǎo)致她極端的行為，如，考試后估計(jì)成績(jī)不理想，她會(huì)把自己反鎖在廁所里用圓規(guī)戳手腕靜脈；課堂上，因?yàn)槔蠋煹牟稽c(diǎn)名批評(píng)，敏感得大哭大鬧。面對(duì)這一切，我不厭其煩地教育、幫助她，我反復(fù)關(guān)心她看醫(yī)生、服藥的情況，指導(dǎo)她通過(guò)閱讀書籍、關(guān)心時(shí)事政治等途徑分散注意力，教給她自我心理調(diào)節(jié)的方法，同時(shí)用榜樣的力量激勵(lì)她，引導(dǎo)她正確地看待自己，直面挫折，珍惜生命，感恩成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)兩年多的共同成長(zhǎng)，孩子在初三時(shí)加入了共青團(tuán)，畢業(yè)時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)都達(dá)到了優(yōu)秀等級(jí)，并考入了重點(diǎn)高中。高中三年健康成長(zhǎng)，最終考上了名牌大學(xué)。

這個(gè)孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，給我這個(gè)“老班”的教育啟示很大。我感覺(jué)到，教師尤其是班主任，時(shí)時(shí)都在面對(duì)新對(duì)象、新情況、新問(wèn)題，我不能故步自封，要從只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和外在道德品質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向同時(shí)兼顧學(xué)生的心理健康，三位一體，立德樹(shù)人，才能不辱使命。班主任工作是觸及學(xué)生靈魂的工作，我們必須學(xué)做學(xué)生心理的按摩師，觸及學(xué)生心靈深處，才能成為合格的班主任。

當(dāng)然，除了上面這個(gè)孩子的事例，在最近幾年的班主任工作中，我還面對(duì)并解決了一些新問(wèn)題。由于社會(huì)環(huán)境和人們?nèi)松^、價(jià)值觀的變化，離異家庭越來(lái)越多，來(lái)自單親家庭的孩子的數(shù)量逐年增加，面對(duì)這樣一個(gè)特殊的群體，班主任在生活、學(xué)習(xí)、道德等方面要給予加倍的關(guān)照。曾經(jīng)我接到班上一個(gè)孩子母親的電話，說(shuō)他兒子要跳樓，了解后得知，原來(lái)這個(gè)孩子的父母離異了，他被判給了父親，所以他每個(gè)周末都要住到縣城的父親那里?？墒沁@次回去后，他發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)再婚，而且父親沒(méi)有帶他去新買的婚房里住，他一下子不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)，覺(jué)得自己沒(méi)有歸宿了，回到母親身邊后，該學(xué)生大哭一場(chǎng)，還要就此了斷。得知情況后，我反復(fù)做孩子的工作，從他當(dāng)下的生活安排到如何對(duì)待父母的情感、婚姻問(wèn)題，從一個(gè)人的生命價(jià)值到如何走好今后的人生道路等等。經(jīng)過(guò)多次家訪、一次次懇談，終于打消了他的顧慮，家庭關(guān)系和睦了，孩子臉上也露出了少有的輕松、快樂(lè)的笑容。

如何合理處理孩子與任課教師的關(guān)系也是我近年來(lái)面對(duì)的新情況。我班曾經(jīng)有一位從外校借來(lái)的代課教師，學(xué)生對(duì)他的教育觀念、態(tài)度、方法不太滿意，多次提意見(jiàn)，希望更換教師。學(xué)校與該教師交換了意見(jiàn)，提出了改進(jìn)建議和要求，這位教師誠(chéng)懇地接受并有了改進(jìn)，可是學(xué)生們對(duì)他的教學(xué)仍然不滿意。于是孩子們用帶有一定人格侮辱的惡作劇的方式“對(duì)付”了這位教師，班上的一部分孩子甚至為他們的“聰明”擊掌相慶。事發(fā)后，我的心情非常沉重，十幾歲的孩子，內(nèi)心怎么能這么殘忍？事后，我采取了一些措施，對(duì)這幾個(gè)孩子進(jìn)行非常嚴(yán)厲的批評(píng)，并召開(kāi)主題班會(huì)，請(qǐng)全班學(xué)生討論、評(píng)判，讓孩子們?cè)诿鞅媸欠堑耐瑫r(shí)提高道德判斷能力，事件表面看是暫時(shí)過(guò)去了，但這些問(wèn)題卻引起了我對(duì)多年班主任工作的深刻反思。

二十世紀(jì)五六十年代，我們更多地關(guān)心學(xué)生的家庭生活困難，給予物質(zhì)上的幫助，助力學(xué)生學(xué)業(yè)的“粗線條”完成；二十世紀(jì)七八十年代，我們更多地關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的達(dá)成，注重尊師守紀(jì)品質(zhì)的養(yǎng)成教育；到了九十年代，我們更多地關(guān)注學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，防止游戲機(jī)、不健康書籍等的影響；進(jìn)入新世紀(jì)，由于內(nèi)外多種因素的影響，特別是來(lái)勢(shì)洶洶的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，使班主任工作走向了復(fù)雜化、精細(xì)化，班主任要格外關(guān)注學(xué)生的德育成長(zhǎng)。盡管一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的不同要求和印記，但新形勢(shì)下的班主任工作更復(fù)雜、更艱巨、更需心力投入?yún)s是不爭(zhēng)的事實(shí)。過(guò)去我們關(guān)心的德育更多是學(xué)生外在的表現(xiàn)，采用的方法也簡(jiǎn)單粗放，其實(shí)外在表現(xiàn)是內(nèi)心世界的外顯，我們班主任最重要、最艱巨的工作是走進(jìn)學(xué)生的心靈，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，涵養(yǎng)真情，積淀善心，養(yǎng)育美德，全程關(guān)注他們的心靈成長(zhǎng)和道德成長(zhǎng)。

魯潔先生說(shuō)：“教育的原點(diǎn)是‘育人’，教育的旨?xì)w是‘成人’——使人得以做成一個(gè)人。教育的過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)‘人化’的過(guò)程，是引導(dǎo)人不斷地實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造人所特有的本質(zhì)和生存方式的過(guò)程。”她認(rèn)為：“道德教育不能等同于‘思想的改造’或‘行為的養(yǎng)成’，而是促使人在整體生命投入中去建構(gòu)、重構(gòu)他自己的生活”。結(jié)合這些認(rèn)識(shí)，在此后的班主任工作中，我非常關(guān)注學(xué)生的心理健康，如離異家庭的孩子，困難或受挫折家庭的孩子，情感發(fā)育早熟的孩子優(yōu)秀生的心理，后進(jìn)生的心理等等。全神貫注地、細(xì)心地幫助學(xué)生建構(gòu)有目的和理想、有超越和反思、和諧共生的生活。我希望我所帶班級(jí)的學(xué)生，在三年的初中生活中既能獲得自主學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力，同時(shí)也能獲得情感和價(jià)值觀的提升。

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1005-6009（2016）42-0031-02