沈莉紅

叩開(kāi)教研之門點(diǎn)亮生命之光

沈莉紅

教師的成長(zhǎng)從來(lái)不是朝夕之事。固然專業(yè)功底是基礎(chǔ)，但是僅有專業(yè)功底是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。若要成長(zhǎng)為一名在教學(xué)工作中游刃有余的匠師，還需要在實(shí)踐中不斷去提升。這種提升，不單純是教學(xué)教研能力的提升，更是“學(xué)高為師，身正為范”的生命境界的提升。

思想品德；教研；教育生命

備課、上課、批作業(yè)、編講義、做題目，多年以來(lái)的工作都在這樣的事務(wù)中度過(guò)。如此這般忙碌，回頭張望，卻并未留下多少深刻的印記；再向前張望，這條教育人生之路，還有那么多年，就這樣走下去，卻已一眼望到盡頭，灰蒙蒙的，缺少激情、色彩和成就的裝點(diǎn)，心中不免遺憾和倦怠?？桑蛷哪且淮伍_(kāi)始，我的教育生命開(kāi)始有了一些不一樣的色彩，盡管并未彩霞滿天，但已讓我看到了希望。

時(shí)間還得追溯到6年前，2010年的暑假，因?yàn)閷W(xué)校人事變動(dòng)，我的崗位從以前的政教處轉(zhuǎn)到了教務(wù)處，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的教研工作。教研，這是一項(xiàng)讓很多教師頭疼的事情。我也是如此，初到這個(gè)崗位，心中毫無(wú)底氣，因?yàn)槲乙郧昂苌偕孀憬逃蒲蓄I(lǐng)域，這方面拿不出一點(diǎn)值得驕傲的東西，哪怕一篇文章、一個(gè)課題……這樣怎能引領(lǐng)全校教師開(kāi)展教研工作呢？要做好這個(gè)領(lǐng)頭羊，首先必須自己是教研能手，這樣說(shuō)話做事才有底氣，才能勝任這個(gè)崗位。于是，我開(kāi)始逼著自己拿起筆，搜腸刮肚、絞盡腦汁，又無(wú)奈腦子里空空如也，到底是無(wú)從下筆。那時(shí)我讀得太少，思考得太少，這樣擠牙膏似的寫作過(guò)程，自然萬(wàn)分痛苦。就算東拼西湊勉強(qiáng)把文章寫成，那樣的文章也讓我自己厭惡，我真正體會(huì)到了“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的重要性。

為了開(kāi)闊眼界，拓展思路，我開(kāi)始深度閱讀。我自費(fèi)訂閱了《中學(xué)政治教學(xué)參考》和《思想政治課教學(xué)》兩本雜志。這兩本雜志是我們中學(xué)政治學(xué)科領(lǐng)域含金量最高的雜志。它們匯聚了前沿理念、經(jīng)典課例、試題研究、教育時(shí)話等多方面內(nèi)容，可以說(shuō)，在這兩本全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表文章，是很多政治教師的夢(mèng)想。我邊閱讀邊圈劃，邊思考邊記錄，對(duì)教育理念和課堂教學(xué)漸漸也有了自己的見(jiàn)解。參加觀課活動(dòng)時(shí)，我不再像以前那樣，坐在教室后面任務(wù)式地聽(tīng)上一節(jié)課，我開(kāi)始關(guān)注師生間的互動(dòng)情況、情感交流，開(kāi)始留心教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、課件容量、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、即時(shí)評(píng)價(jià)以及小組合作學(xué)習(xí)的效果等。聽(tīng)課筆記上不再只是干癟的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更多的是記錄這節(jié)課的亮點(diǎn)、不足以及具體的改進(jìn)措施。我開(kāi)始研究自己、同行和學(xué)生，研究自己對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，研究自己與學(xué)生間的交流對(duì)話，研究不同處理方法去處理同樣的教學(xué)內(nèi)容，研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性……我把這些研究和思考經(jīng)常性地記錄下來(lái)，我對(duì)教育教學(xué)也就開(kāi)始有了自己的深度。

第一篇令自己滿意的文章誕生在4年前。2011年11月，參加完海門市第六屆“弘謇杯”優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)后，我把在這次活動(dòng)中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念以文字的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，緊扣課堂教學(xué)的熱門話題“情境教學(xué)”，通過(guò)進(jìn)一步研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、查閱相關(guān)文章，思考這堂課為什么這么設(shè)計(jì)，如此設(shè)計(jì)帶來(lái)怎樣的效果，最終寫下了《巧設(shè)教學(xué)情境，撥動(dòng)學(xué)生心靈》的文章。初稿完成時(shí)，我知道有很多不足，擱在案頭，隔幾天修改一下，一字一句一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)，前前后后經(jīng)歷了4次修改，一個(gè)月后向北師大《思想政治課教學(xué)》雜志社投出了這篇文章。等待的過(guò)程很漫長(zhǎng)，怕不錄用，內(nèi)心很煎熬。2012年3月，我收到了雜志社的用稿通知，稿費(fèi)通知單來(lái)了，樣刊寄來(lái)了?？粗约旱奈淖衷谶@樣一份在全國(guó)具有影響力的教育教學(xué)類雜志上變成鉛字，飄出墨香，我不禁歡呼雀躍。我開(kāi)始明白，閉門造車是寫不出好文章的，只有把自己的實(shí)踐與教育教學(xué)理論相結(jié)合，這樣的文章才有價(jià)值，才有可讀性。

這篇文章的發(fā)表激活了我的信心，對(duì)于教學(xué)研究，我不再像以前那樣畏懼。每上好一節(jié)公開(kāi)課，我都會(huì)嘗試寫作，每次寫作我都會(huì)選取一個(gè)比較獨(dú)特的視角，比如上好八年級(jí)下冊(cè)“抵制不良誘惑”研究課后，我針對(duì)磨課過(guò)程中的幾番修改原因，圍繞“思想品德課的長(zhǎng)效”話題進(jìn)行了寫作。后來(lái)，以《長(zhǎng)效：思想品德課教學(xué)的追求》為題發(fā)表在2012年9月的《思想政治課教學(xué)》雜志上，一年中能在同一份核心期刊上發(fā)表兩篇文章是極不容易的。2014年寒假，我把平時(shí)積累的“抵制不良誘惑”“學(xué)會(huì)休閑”“競(jìng)爭(zhēng)？合作？”等課例拿出來(lái)進(jìn)行深度研究，圍繞“情智課堂”的話題展開(kāi)寫作，以《點(diǎn)燃情智，品味幸?！窞轭}發(fā)表在2014年5月的《中學(xué)政治教學(xué)參考》雜志上。后來(lái)，我又陸續(xù)在《中學(xué)政治教學(xué)參考》雜志上發(fā)表了《融入·改變·參與·提升》《教學(xué)亦可“任性”而為》等文章。我不僅積極寫作投稿，還主動(dòng)參與上級(jí)主管部門組織的各級(jí)各類教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)，如江蘇省“行知杯”教育教學(xué)論文評(píng)比、江蘇省“教海探航”論文評(píng)比、南通市教師專業(yè)成長(zhǎng)論文評(píng)比等。這些活動(dòng)是上級(jí)主管部門為我們提升專業(yè)成長(zhǎng)水平、展示自我搭建的平臺(tái)，只有主動(dòng)用好這些平臺(tái)，努力改變自己，才能超越自己，獲得成長(zhǎng)。

在我們海門初中思品教師圈子里，我的文章多次獲獎(jiǎng)，多次見(jiàn)諸報(bào)刊，因此贏得了許多同行的羨慕贊賞。這讓我飄飄欲仙。記得2014年下半年，我連續(xù)寫了三篇教育隨筆，每寫好一篇就投給 《當(dāng)代教育家》雜志社，文章投出后沒(méi)幾天后，我就急于想知道自己的文章是否被錄用。我通過(guò)QQ咨詢編輯部老師，沒(méi)想到對(duì)方的回復(fù)是：“沈老師，從你文章的字里行間可看出你是一位熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的好老師，但是，寫作的目的是什么？你研究過(guò)我們這本雜志嗎？”編輯老師的話如醍醐灌頂，把我澆醒，寫作到底是為了什么？難道只是為了發(fā)表，讓自己成名，滿足自己的虛榮心嗎？為評(píng)職稱而寫作、為發(fā)表而寫作、為得獎(jiǎng)而寫作，那是一種功利之心、浮躁之氣。從此，我沉下心來(lái)，細(xì)心觀察，靜心思考，潛心研究，文章投出后又進(jìn)行下階段的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)于石沉大海的文章并不氣餒，拿出來(lái)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行再次研究反思：或許與雜志的風(fēng)格不對(duì)，或許文章深度不夠，或許觀點(diǎn)沒(méi)有新意。因上努力，果上隨緣，我懂得了寫作不僅是為了推廣自己的經(jīng)驗(yàn)和成果，更重要的是自己與自己對(duì)話的過(guò)程，在對(duì)話中梳理教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教學(xué)教訓(xùn)，糾正教學(xué)觀念與行為，使自己以更好的姿態(tài)投入到教育教學(xué)工作中。

一個(gè)教師最好的作品是什么？是你的課堂？還是你所寫的文章？我認(rèn)為是我們所執(zhí)教的課堂，課堂里每一個(gè)活生生的生命才是我們應(yīng)該敬畏的。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)總有不完美的地方，我們只有不斷學(xué)習(xí)、思考、改進(jìn)、追求，才能打造理想課堂。而這個(gè)過(guò)程就是科研的過(guò)程。脫離教學(xué)的科研是無(wú)本之木、無(wú)源之水，脫離科研的教學(xué)只能陷入日復(fù)一日的機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)中。通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)推動(dòng)科研，這是使課堂教學(xué)藝術(shù)走向精湛的必要途徑。

教研的過(guò)程，讓我明白一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)研究型教師，研究自己的課堂，研究自己的教學(xué)行為，研究自己的同行，研究學(xué)生的課堂反應(yīng)、作業(yè)情況和暴露的錯(cuò)誤，在研究中敏銳地捕捉教育信息，發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整自己的教學(xué)行為，這是轉(zhuǎn)變理念、提升專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要細(xì)心、恒心、耐心……而這正是當(dāng)下我們所大力提倡的“工匠精神”！

教研的過(guò)程，讓我懂得了真正的教科研離不開(kāi)讀、做、寫三件事情，三者相輔相成，相得益彰，缺一不可。讀是吸收，做是核心，寫是表達(dá)。在閱讀和教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)有所共鳴，有所聯(lián)想，我們要把這些所思所想所悟及時(shí)記錄下來(lái)。這些內(nèi)容整合起來(lái)稍加修改就是一篇不錯(cuò)的文章了。再用寫作中所形成的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而使課堂教學(xué)效率日趨提高。這樣走下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，教研其實(shí)并沒(méi)有想象的那么難！

教研的過(guò)程，讓我領(lǐng)悟到教研之門并未緊閉，它只是虛掩著，只要我們化“被動(dòng)發(fā)展”為“主動(dòng)參與”，只要我們把逛淘寶、看肥皂劇和閑聊的時(shí)間用來(lái)閱讀、觀察、積累、思考，只要我們用寧?kù)o而堅(jiān)毅的心做筆，用亮劍的勇氣和積極的心態(tài)雕琢自我，我們定會(huì)叩開(kāi)這扇門。門里，是一片繁花似錦，一片彩霞滿天，你會(huì)聞到靈魂的香氣！

歲月如歌，且行且思，今天回顧自己走過(guò)的教科研之路，只是想告訴自己，教師只有真心叩開(kāi)教研之門，精心打造“工匠精神”，我們才會(huì)和所教的學(xué)科水乳交融、渾然一體，學(xué)科才會(huì)成為我們生命的一部分。站在那里，我就是我所教的學(xué)科，我就是一道靚麗的風(fēng)景，我們?cè)诘皖^做事的時(shí)候，還要抬頭看看天，看看遠(yuǎn)處的山，展望自己以后的職業(yè)步伐怎樣才能走得更加堅(jiān)定、充實(shí)。

我深信，在今后的教育生活中，只要一路行走，一路思考，一路探索，以工匠精神叩開(kāi)教研之門，我們的教育生命就會(huì)呈現(xiàn)不一樣的風(fēng)采！

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沈莉紅，江蘇省海門市城北初級(jí)中學(xué)（江蘇海門，226100）教務(wù)處副主任，海門市中小學(xué)教師研修中心德育兼職研修員。