中等職業(yè)學校數(shù)學教學研究

宋春艷

沈陽市旅游學校（沈陽　110032）

中等職業(yè)學校數(shù)學教學研究

宋春艷

沈陽市旅游學校（沈陽110032）

隨著國家擴大職業(yè)教育的規(guī)模，職業(yè)教育在社會中發(fā)揮越來越重要的作用。它的作用已經極大地說明了數(shù)學是一個人素質不可缺少的一部分，特別是隨著計算機的普及，更是把數(shù)學與社會生活緊密地聯(lián)系在一起。這就突顯出數(shù)學教學的重要性。

中等職業(yè)學校；數(shù)學；教學研究

毋庸置疑，數(shù)學在現(xiàn)實世界中發(fā)揮越來越重要的作用。它的作用已經極大地說明了數(shù)學是一個人素質不可缺少的一部分，特別是隨著計算機的普及，更是把數(shù)學與社會生活緊密地聯(lián)系在一起。這就突顯出數(shù)學教學的重要性。

1　正視職業(yè)學校的個體差異，因材施教

職業(yè)教育對象具有廣泛性和復雜性。職業(yè)高中的學生，普遍數(shù)學基礎較差，在數(shù)學的能力和數(shù)學上的發(fā)展也是具有差異性。這就要求我們教師以學生為本。教學實踐告訴我們：高中學生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客存在的；對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。經過初中三年的數(shù)學學習，學生數(shù)學學習能力已在初步進行分化，進入職校的學生中，大部分是中考分流而來，他們在數(shù)學學習當中大多感到的是一種挫敗感。數(shù)學基礎參差不齊，總體較差，學習數(shù)學的習慣、信心、能力等都不太相同。導致不同學生對知識的領悟與掌握能力存在差距，這勢必對高中階段的數(shù)學教學帶來負面影響。因此，對于不同的學生要區(qū)別對待，只要他能在原來的基礎上有所發(fā)展即可。這就要求教師必須創(chuàng)造性地加工和處理教材，充分照顧學生的個性差異，對教學內容做到舍取有度，因材施教。

在課堂教學中，教師要動態(tài)地對學生進行指導和評價，做到以德育人。要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地給予鼓勵和肯定；當學生思維受阻時，教師應用一些充分肯定、具有明確指導意義的過渡語給予學生的評價和引導。這樣既指出了思考、討論的方向，又教給學生學習的方法，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心，形成良好的學習態(tài)度；面對學生的“失敗”過程，教師也應肯定“失敗”的思維價值，使學生的感情需要得到滿足，面對挫折學生還保持樂觀的態(tài)度。因為教師熱情洋溢的贊美、肯定、鼓勵和褒獎，無疑會使學生受到極大的鼓舞，會使學生認識到自己的潛能和才智，從而逐漸地縮小個體差異。

2　在課程中要著重體現(xiàn)趣味性

新課程提倡“以人為本”，而增加教材的趣味性，正是以人為本的切實體現(xiàn)。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，所以，最重要的是激發(fā)學生學生的興趣。那么，首先就改變他們“數(shù)學是枯燥無味”這一觀念，讓他們體會到數(shù)學的趣味和數(shù)學的美。遺憾的是，因為我們教師在學習數(shù)學的過程中就沒有意識到數(shù)學的美，而且數(shù)學的內容中抽掉數(shù)學發(fā)展過程中人文的、歷史的事實，以枯燥的計算和過難的推理來代替數(shù)學的教學，這已經不再是數(shù)學本來的面目了，怎么能讓學生感受到數(shù)學是有趣的呢？

2.1加強數(shù)學史的學習

新課程的文化目的，傳遞人類文化的主要因素。數(shù)學這一門學科，是在人類文明發(fā)展過程中由于需要而發(fā)展起來的，它的發(fā)展，依賴于數(shù)學體自身的發(fā)展和現(xiàn)實生活的客觀需要。在數(shù)學的發(fā)展過程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。我們的數(shù)學教學已經完全忽略了數(shù)學被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過程，只是一些結論和事實的堆砌，學生在學習過程看到的永遠是那么完美、精確的數(shù)學，而把數(shù)學當中人文的東西，也可以說是最重要的東西省略了。這更讓數(shù)學披上了一層冷冰冰的外衣，學生們對它的敬而遠之，也是可以理解的。目前各方面已認識到了這一點，在教學中將數(shù)學這門學科體系建立過程中的有趣的史實、故事滲透在教學中，有助于學生領會到數(shù)學的美、數(shù)學思想的深邃，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的信心和興趣。

2.2創(chuàng)設質疑情境，變“機械接受”為“主動探究”

創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的?！皩W起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要”，而傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個性受到壓抑和扼制。因此，在教學中提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。應鼓勵學生自主質疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設質疑情境，讓學生由機械接受向主動探究發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。在課堂上創(chuàng)設一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中無處不有數(shù)學知識的存在，從而讓學生懂得學習是為了更好地運用，讓學生把學習數(shù)學當作一種樂趣，創(chuàng)設一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間，變“單一思維”為“多向拓展”。

3　加強數(shù)學應用實際，實現(xiàn)理論與實際相結合

講求知識與能力并重，是素質教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重理論與實際的統(tǒng)一，是數(shù)學教學的一條基本原則。數(shù)學是一門工具性學科，它在任何一門學科當中都起著重要的作用。曾有人說，如果一門學科還沒有發(fā)展到可以用數(shù)學來表述它，那么這門學科的發(fā)展就仍不完善。由于職業(yè)教育的特殊性，中職學校的數(shù)學課更應該加強數(shù)學應用性的教學。

3.1數(shù)學課程與專業(yè)的融合

數(shù)學教學的抽象性是它的一個特殊性，在教學中要竭力從學生的認知水平出發(fā)，加強數(shù)學與專業(yè)的融合，創(chuàng)設教學情境，調動學生的認知元素，促進學生認知水平的發(fā)展，順利地完成知識的形成教學。中等職教的數(shù)學教學能主動地尋求與專業(yè)相關的數(shù)學問題，用與專業(yè)相關的實際問題背景作為數(shù)學教學的背景，效果會更好。在數(shù)學學科教學中，經常接觸專業(yè)學科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識，熟悉專業(yè)問題中應用的數(shù)學知識。從而提升學生數(shù)學知識的應用能力，培養(yǎng)學生用數(shù)學思想解決在專業(yè)中遇到的實際問題。

3.2理論與生活實際融合，提高應用能力

培養(yǎng)和提高中學生的數(shù)學應用意識，是中學數(shù)學教育教學的迫切要求，在中學數(shù)學教學過程中都應注重學生應用意識的培養(yǎng)，加大應用問題的教學力度。在教學中，教師應該讓學生知道的是數(shù)學和我們的生活息息相關。我們早晨起床刷牙用的牙膏，細心的人會發(fā)現(xiàn)，牙膏的包裝有大有小，其價格也不相同，你想過大小包裝與其價格之間的關系嗎？除了牙膏以外，還有商品都有大小包裝之分，如餅干、瓜子、食用油等等。對于上述例子可以在課堂上有選擇地列舉。這樣就會使學生們感到數(shù)學確實是看得見、摸得著的，把數(shù)學融入生活，極大地增強他們學習數(shù)學的興趣。

總之，雖然中等職業(yè)學校的學生基礎差，但作為教師，只要有信心，善于挖掘教材，注重學生能力培養(yǎng)，揣摩教學方法，優(yōu)化課堂教學，就一定會使中等職業(yè)學校的數(shù)學水平再上新臺階。

（責任編輯：興安）

G633

A

1003-3319（2016）03-00048-02

10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.03.0048