吉林省輝南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 佟 海吉林省輝南縣高集崗小學(xué) 孫 穎

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古詩詞教學(xué)“四部曲”

吉林省輝南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 佟 海
吉林省輝南縣高集崗小學(xué) 孫 穎

古典詩詞是中華民族幾千年歷史文明中的一顆璀璨的明珠，崇尚古典文學(xué)已成為時(shí)尚潮流。古詩詞在小學(xué)語文教材中的比重也在逐漸增加。但是，隨之而來的問題是怎樣才能讓語文老師有方法可依，讓學(xué)生有方法可學(xué)。為了解決古詩詞內(nèi)容難以理解的問題，我在教學(xué)實(shí)踐和探討中，摸索總結(jié)出了一個(gè)行之有效的方法——古詩詞教學(xué)“四部曲”。

一、知詩（詞）人，解詩（詞）題

這是古詩（詞）教學(xué)的第一步，從詩（詞）人、詩題（詞牌）入手，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，還能訓(xùn)練學(xué)生“能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言”的傾聽與交際能力。作者的生平簡介可以是學(xué)生課前收集了解，課堂匯報(bào)，也可以是教師展示給學(xué)生。讓學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，對于讓學(xué)生真切感受作者的情感起到了事半功倍的作用，會(huì)有效拉近詩（詞）人和學(xué)生之間的距離，為體會(huì)詩（詞）的意境奠定基礎(chǔ)。但是，對詩（詞）人的介紹不可照搬資料，要學(xué)生自己用用通俗易懂的語言進(jìn)行簡介，達(dá)到知詩（詞）人這一環(huán)節(jié)的目的。

另外，在詩（詞）教學(xué)伊始，要重點(diǎn)理解詩（詞）的題目，在題目中，我們可以感悟了解到許多信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、情感等等。更有的古詩詞只要懂得了詩（詞）的題目的意思，就能初步感知全詩內(nèi)容。課前布置學(xué)生查詢古詩（詞）作者及寫作背景資料，在解題的過程中，要讓學(xué)生思考作者寫這首詩（詞）時(shí)的情形，再引導(dǎo)學(xué)生體味這首詩（詞）的題目的意思，還為學(xué)生對詩（詞）內(nèi)容的理解做好鋪墊。

二、解詩句，明大意

古詩（詞）的語言有它自身的特點(diǎn)，比如上下句意思跳躍大、句子成分省略、詞語順序顛倒等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩（詞）的障礙。所以學(xué)生在初讀時(shí)，對古詩（詞）的認(rèn)識只是粗淺的、表面的，或者是錯(cuò)誤的。教師此時(shí)要允許學(xué)生“不求甚解”，要求不可拔高，甚至于對某些語句認(rèn)識上有偏差，教師也可以暫時(shí)放一放，將問題記下，待到深入分析時(shí)再糾正。

在古詩（詞）教學(xué)過程中，我們要做到因人而異，因材施教，教給學(xué)生理解古詩（詞）語句的方法：一是逐字、逐詞地理解其字面的意思及在本詩中的含義；二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。理解詩（詞）意的方法是：查、聯(lián)、擴(kuò)、留、補(bǔ)、換、調(diào)七個(gè)字。就以杜甫的《春夜喜雨》一詩為例來說吧，“查”，查字典理解“潛”字的意思。“聯(lián)”：聯(lián)系上下文理解“火獨(dú)明、曉看”的意思?！皵U(kuò)”：詩句中的詞語要擴(kuò)展開，使意思明顯化、具體化如 ，比如（潤：滋潤。物：萬物。）“留”：古今通用的詞語要保留，比如（無聲）?！把a(bǔ)”：詩句中省略的成分要補(bǔ)上，使之通順，比如（乃發(fā)生：就伴著春風(fēng)在夜晚悄悄地下起來）。“換”：古今用法不同的詞語要更換，比如（花重：花因沾著雨水而顯得飽滿、沉重。）?！罢{(diào)”：詞語的順序顛倒的要調(diào)整比如（花重錦官城）。

三、懂意境，悟詩（詞）情

詩、詞就是以語言文字來說話的，讀詩（詞）也就是要把詩（詞）人創(chuàng)造的情景再現(xiàn)于學(xué)生的頭腦之中。小學(xué)語文教材中，幾乎每首古詩（詞）都配有插圖，這些圖從某些角度揭示了詩（詞）意，教師必須充分地利用古詩插圖這一直觀的教材資源，通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)詩詞的意境，感悟詩人的情感?；痉椒ň褪墙處熤笇?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過想象，把語言文字轉(zhuǎn)化成具體情節(jié)，再通過插圖，進(jìn)行情景再現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》一詩時(shí)，在初步知曉詩的大意后，師詢問學(xué)生們：“請同學(xué)們用自己的話把它的含義完整地說一說；再說說整首詩的內(nèi)容和表達(dá)了作者怎樣的情感；同時(shí)想一想，詩中哪一個(gè)詞語最能表達(dá)詩人此時(shí)此刻的心情？”在引導(dǎo)學(xué)生看課件插圖，情景再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，使學(xué)生深入領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的情感。

四、品詩（詞）句，巧拓展

學(xué)新古詩（詞）時(shí)，讓學(xué)生覺得與先前學(xué)過的某一首詩（詞）有某種相似之處，這就是拓展。讀過古詩（詞）的某句話，讓它與我們的生活相聯(lián)系，這還是拓展。教師就要不失時(shí)機(jī)地去錘煉學(xué)生觸發(fā)拓展的功夫。如學(xué)生學(xué)了《元日》這首詩后問：像這樣描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩（詞）還有很多，你能找到這樣的詩句嗎？學(xué)生便會(huì)聯(lián)想到王維的《九月九日憶山東兄弟》、林杰的《乞巧》、杜牧的《清明》等這樣學(xué)詩（詞）像滾雪球似的，以一帶幾，久而久之，自然也就煉就了學(xué)生觸發(fā)拓展的真功夫，所得也就更多了。

中國古文化中的古詩（詞），魅力無窮，作為中華民族一分子的我們現(xiàn)代人，都應(yīng)該去了解它、學(xué)習(xí)它、傳承它，而作為一位小學(xué)語文教育工作者，則更需要通過適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新方法，把探究、學(xué)習(xí)古詩（詞）的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能于無形中讓學(xué)生們將中華之傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大、永放異彩！