文/單偉華

ERP環(huán)境下高職會計(jì)電算化教學(xué)研究

文/單偉華

隨著ERP時(shí)代的到來，我國企業(yè)單位的發(fā)展對于會計(jì)專業(yè)化人才的需求越來越多，要求也越來越高。傳統(tǒng)的高職會計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對于培養(yǎng)會計(jì)人才的高要求，需要加強(qiáng)會計(jì)電算化教學(xué)，完善高職會計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐課程，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)單位需要的會計(jì)信息化人才。本文將立足于ERP會計(jì)信息系統(tǒng)的主要特點(diǎn)，對于目前我國高職會計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行研究。

ERP；高職；會計(jì)電算化；教學(xué)研究

最近幾年，教育部門一直在對我國的教育體制進(jìn)行改革，高職教育也備受關(guān)注，要求教育工作者要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了更好地履行職責(zé)，為國家為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)化的會計(jì)人才，高職會計(jì)教學(xué)必須在配合我國的教育體制改革的同時(shí)加強(qiáng)對會計(jì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教育，培養(yǎng)出使用技能型的會計(jì)人才。為此，本文將提出適應(yīng)ERP會計(jì)信息體統(tǒng)需要的高職會計(jì)電算化教學(xué)改革措施。

1 ERP概述

ERP(EnterpriseResourcePlanning)就是企業(yè)資源計(jì)劃，企業(yè)資源計(jì)劃是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺，是在20世紀(jì)90年代由美國GartnerGroup公司提出的。企業(yè)資源計(jì)劃是MRPII（企業(yè)制造資源計(jì)劃）下一代的制造業(yè)系統(tǒng)和資源計(jì)劃軟件。目前，在我國ERP的定義范圍拓寬到用于企業(yè)的各類信息管理軟件，是基于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新一代信息系統(tǒng)，主要職能是完善企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外部資源的有效整合，從而提高企業(yè)核心競爭力。ERP會計(jì)信息化管理系統(tǒng)就是通過軟件把企業(yè)的人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷及相應(yīng)的物流、信息流、資金流、管理流、增值流等緊密地集成起來，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化和共享。

2 當(dāng)前我國高職會計(jì)電算化教育存在的問題

我國的會計(jì)電算化發(fā)展已經(jīng)超過二十年，會計(jì)電算化也成為了會計(jì)專業(yè)的必修課程。但是在高職會計(jì)教學(xué)中，由于會計(jì)電算化課程開設(shè)時(shí)間教晚，目前的教學(xué)還相對滯后，存在很多問題。

2．1 缺乏會計(jì)電算化教學(xué)設(shè)備

會計(jì)電算化課程教學(xué)需要有響應(yīng)的會計(jì)電算化設(shè)備支持，比如計(jì)算機(jī)和會計(jì)電算化應(yīng)用軟件等。但是目前我國許多高職院校資金不足，無法建立足夠的機(jī)房、購入大量的計(jì)算機(jī)和配套完善的會計(jì)電算化應(yīng)用軟件等，使得會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程較少甚至是不開設(shè)此課程。

2．2 課程設(shè)置不合理

會計(jì)電算化是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，實(shí)現(xiàn)理論講解與實(shí)際操作同時(shí)進(jìn)行才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是由于課程、設(shè)備等諸多限制，一般高職院校的會計(jì)電算化教學(xué)都是在多媒體教室講解完理論知識后，再花一個(gè)課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生到機(jī)房操作，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

2．3 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)的學(xué)校的辦學(xué)水平與這個(gè)學(xué)校的師資力量息息相關(guān)。在高職院校中，有很大一部分會計(jì)教師盡管擁有豐富的理論知識，但是由于大學(xué)畢業(yè)后直接從事教師工作，沒有相應(yīng)的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其教學(xué)水平受限，會計(jì)電算化教學(xué)等實(shí)踐課程開展受限，不能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

3 如何提高高職會計(jì)電算化教學(xué)水平

3．1 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的會計(jì)電算化教學(xué)課程

會計(jì)電算化的應(yīng)用性極強(qiáng)，高職院校在會計(jì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該大幅增加上機(jī)實(shí)踐課程課時(shí)。有條件的高職院校盡量安排所有的課程在機(jī)房進(jìn)行,這樣可以大幅提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在教師講完某一內(nèi)容之后,即刻就可以自己進(jìn)行相應(yīng)的操作,碰到問題可以馬上提出來,由教師進(jìn)行解答等。

3．2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了彌補(bǔ)會計(jì)教師缺乏相應(yīng)的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一不足，高職院校要加強(qiáng)對會計(jì)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師考取相應(yīng)的會計(jì)資格證書，爭取讓教師到企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)等，使會計(jì)教師在擁有扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識的同時(shí)，還能有豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，學(xué)校需要在鼓勵(lì)教師考取會計(jì)從業(yè)資格證書的同時(shí)，要為教師爭取更多的機(jī)會可以去企業(yè)單位實(shí)習(xí)，實(shí)際參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)或者ERP系統(tǒng)的工作中去，讓教師在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

3．3 完善會計(jì)電算化教學(xué)設(shè)備

會計(jì)專業(yè)軟件的應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)操作能力是現(xiàn)今社會對會計(jì)人才評判的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此會計(jì)電算化教學(xué)不容忽視。而高職院校要加強(qiáng)會計(jì)電算化教學(xué)就必須加大資金投入，完善會計(jì)電算化教學(xué)設(shè)備，配備足夠的機(jī)房和計(jì)算機(jī)，同時(shí)還要引進(jìn)一套完整的ERP會計(jì)信息體統(tǒng)軟件，開展具有針對性的信息化教學(xué)，向提供學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的平臺。這樣不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計(jì)專業(yè)的基本辦公軟件以及特殊專業(yè)軟件，從而更好適應(yīng)當(dāng)今社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求。

4 結(jié)語

在ERP信息時(shí)代背景下，國家各企業(yè)單位對于會計(jì)專業(yè)化人才要求與日俱增，要求會計(jì)人才擁有較強(qiáng)的會計(jì)電算化應(yīng)用水平。高職院校在會計(jì)教學(xué)中必須緊跟社會信息化發(fā)展的腳步，要加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐，提升會計(jì)電算化教學(xué)水平,從而提升學(xué)生的會計(jì)專業(yè)技能。會計(jì)電算化課程是會計(jì)專業(yè)課程體系中最典型的綜合實(shí)踐型課程,是會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)知識的綜合應(yīng)用,這門課程教學(xué)質(zhì)量的好壞對會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)及以后的工作有較大的影響。

[1] 張曉萍．ERP環(huán)境下高職會計(jì)電算化教學(xué)研究[D]．浙江師范大學(xué),2011．

[2] 孔榮華．基于ERP視角的高職會計(jì)電算化教育研究[D]．中國海洋大學(xué),2008．

[3] 滕建林．基于ERP系統(tǒng)的高職會計(jì)電算化教學(xué)改革[J]．會計(jì)之友(中旬刊),2008(03)．

[4] 戎杰,王旭．淺談ERP環(huán)境下的高職會計(jì)電算化教學(xué)改革[J]．商場現(xiàn)代化,2010(08)．

單偉華（1975-），女，江西高安人，本科，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：會計(jì)。