內(nèi)容入手，豐富主旨
——小學(xué)語文作文教學(xué)體會

內(nèi)容入手，豐富主旨
——小學(xué)語文作文教學(xué)體會

江蘇省鹽城市神州路小學(xué) 朱洪波【摘 要】

小學(xué)作文教學(xué)中，教師要多從平時的作文教學(xué)中積攢有價值的教學(xué)經(jīng)驗與心得，要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維與教學(xué)形式，讓學(xué)生的能力素養(yǎng)與寫作技巧都得到提升。為寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)合理情境。讓寫作課堂的形式更加多樣。培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué) 作文 教學(xué) 體會

對于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，教師要善于從內(nèi)容入手，豐富作文教學(xué)的內(nèi)容與素材，拓寬作文教學(xué)的思路與形式，這樣才能夠豐富作文教學(xué)的主旨，進而不斷促進學(xué)生語言能力與寫作水平的提升。教師要多從平時的作文教學(xué)中積攢有價值的教學(xué)經(jīng)驗與心得，要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維與教學(xué)形式，讓學(xué)生的能力素養(yǎng)與寫作技巧都得到提升。這樣，寫作教學(xué)的效益才能夠充分得到體現(xiàn)，學(xué)生也更容易從作文課堂上有所收獲。

一、為寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)合理情境

在豐富寫作教學(xué)的內(nèi)容時，教師可以首先從創(chuàng)設(shè)合理的情境入手，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容和維度都能夠得到拓寬。很多時候在具體的情境的依托下，學(xué)生的思維會慢慢變寬，大家能夠想到的寫作方向、能夠找到的寫作內(nèi)容也會更多。教師要善于利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)優(yōu)越性，尤其是當(dāng)學(xué)生在寫作時思維上碰到瓶頸，或者是學(xué)生的寫作素材不夠豐富的前提下，教師可以充分發(fā)揮情境教學(xué)的輔助效果。比如，教師可以在設(shè)定了寫作主題后給學(xué)生呈現(xiàn)和這一主題相關(guān)的一些圖片或者視頻，讓學(xué)生的思維立刻能夠圍繞這一主題活躍起來。教師也可以組織學(xué)生在寫作前先就這一話題進行交流討論，讓學(xué)生在互動的過程中思維受到激發(fā)，這會幫助學(xué)生找到自己的寫作方向。這些都是很值得嘗試的教學(xué)引導(dǎo)方式，對于豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生更好的扣住寫作的主題會很有幫助。

比如，在讓學(xué)生結(jié)合“春天”這一話題進行寫作時，教師可以利用多媒體為孩子們創(chuàng)建相應(yīng)的情景，可以為他們播放一些有關(guān)春天的視頻、圖片以及音頻。讓孩子們更好的感受春天所包含的事物，增強學(xué)生對春天的感知，為他們寫作提供更多的素材。同時，教師也可以為學(xué)生介紹一些與春天有關(guān)的文章與故事，豐富學(xué)生的文章素材，讓學(xué)生的文章更加生動，更能夠展現(xiàn)出春天的美，從而達到寫作目的，提升學(xué)生寫作的積極性。小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，教師一定要充分實施對于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，要豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生找到自己想要的寫作方向。這樣，學(xué)生寫作時思路才會更加順暢，學(xué)生想要表達的內(nèi)容也會更為豐富，這些都出促進學(xué)生的文章質(zhì)量更高的因素。

二、讓寫作課堂的形式更加多樣

從內(nèi)容入手，豐富作文教學(xué)的主旨，在實現(xiàn)這一作文教學(xué)目標(biāo)時，教師還可以采取豐富作文教學(xué)形式的方法與策略。教師要讓作文課堂更為多樣，結(jié)合不同的寫作訓(xùn)練的主題，針對不一樣的作文訓(xùn)練的目標(biāo)，教師采取的教學(xué)指導(dǎo)策略可以進行靈活的轉(zhuǎn)變。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在參與了某一項課外活動后讓學(xué)生進行一次作文習(xí)練，讓學(xué)生對于活動的過程、自己的感受進行描述，這會讓學(xué)生找到更多寫作素材，在語言表達上也會更多樣。還有，教師可以給學(xué)生傳授一些寫作的技巧與方法，比如，在寫作主題確定后可以引導(dǎo)學(xué)生正確的寫作思路的形成，并且給學(xué)生的觀察過程、語言組織的方式等提供參考建議。這些都會幫助學(xué)生寫出更多質(zhì)量更高的文章，也是作文教學(xué)的一種非常有效的形式。

比如，教師在讓學(xué)生寫作有關(guān)義務(wù)勞動的作文時，就可以帶領(lǐng)他們參加一些有意義的義務(wù)勞動，通過勞動來提升學(xué)生對義務(wù)勞動的認(rèn)識，認(rèn)識到為社會服務(wù)的意義，樹立他們正確的人生觀、價值觀，為他們以后的工作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。只有經(jīng)過實際的勞動，學(xué)生才能夠?qū)懗龈由鷦诱鎸嵉淖髌?，才能夠?qū)αx務(wù)勞動有更深刻的了解。又比如，教師在讓學(xué)生寫《我的爸爸》時，就可以讓學(xué)生多與自己的爸爸相處，觀察爸爸的一舉一動，通過神態(tài)、動作以及語言的描寫，從而展現(xiàn)出爸爸的特點，這樣才能夠讓寫出的文章更加充分具體，也更具可讀性。教師可以結(jié)合具體的寫作主題以及寫作要求來給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，在多樣化寫作教學(xué)形式的基礎(chǔ)上從多方面實現(xiàn)對于學(xué)生能力和素養(yǎng)的訓(xùn)練。這樣才能夠促進學(xué)生寫作水平的長足發(fā)展，并且能夠提升作文教學(xué)的綜合實效。

三、培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的一些良好習(xí)慣非常重要，這些習(xí)慣不僅能夠帶給學(xué)生很多有價值的收獲，它們也能夠伴隨學(xué)生語文學(xué)習(xí)的始終，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來非常積極的輔助作用。比如，教師從小學(xué)階段開始就要加強對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并且要讓學(xué)生養(yǎng)成定期進行課外閱讀的習(xí)慣。從閱讀中能夠幫助學(xué)生大量的進行寫作素材的積累，并且能夠豐富學(xué)生的寫作技巧，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在文章中的思維表達能力。教師可以首先讓學(xué)生從自己感興趣的讀物入手，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。隨著學(xué)生的閱讀能力有了一定程度提升后，再來讓他們接觸有一定難度或者深度的文本，這樣才能夠讓學(xué)生的語言素養(yǎng)慢慢得到積累與深化。

教師要讓意識到，只有不斷增加學(xué)生的閱讀量，不斷陶冶學(xué)生的情操，學(xué)生才可以逐漸提升自身的寫作水平，并找到寫作的興趣與愛好，最終達到語文寫作教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師需要拓展學(xué)生的閱讀量，讓他們感受到語文知識的魅力，提高寫作的情感表達能力。教師可以給學(xué)生指定一些書目，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣進行挑選。首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并且要保障學(xué)生基本的閱讀量。這樣才能夠慢慢展開對于學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的訓(xùn)練，最終達到提升學(xué)生寫作水平的教學(xué)目標(biāo)。

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