張杰

摘 要：從小組合作學(xué)習(xí)的基本含義、小組合作學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用、小組合作教學(xué)模式的反思三方面研究小組合作學(xué)習(xí)在政治教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課堂實踐；高中政治；小組合作；反思

中圖分類號：G632.41；G416；G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0060-01

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本含義

劉玉靜的《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》一書中認為：“小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團隊成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的活動?！本唧w說來，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵涉及以下幾個層面的內(nèi)容。首先，小組合作學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)小組為單位。在小組活動中，合作學(xué)習(xí)通常采用異質(zhì)小組，力求小組成員在性別、成績、能力、性格等方面具有一定差異和層次，使之具有一定的互補性。其次，小組合作學(xué)習(xí)要以互動合作為核心。小組合作學(xué)習(xí)要求師生互動、組內(nèi)互動、組組互動，由此推進教學(xué)進程。第三，小組合作學(xué)習(xí)要以教學(xué)目標為導(dǎo)向。所有的小組合作學(xué)習(xí)都是圍繞達成特定的共同目標而展開的。教學(xué)目標的設(shè)計、確定和管理是小組合作學(xué)習(xí)所強調(diào)的一些非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第四，小組合作學(xué)習(xí)要以團體成績?yōu)榧钜罁?jù)。小組合作學(xué)習(xí)通常不以個人的成績作為評價的依據(jù)，而是以各個小組的總成績作為評價和獎勵的標準。這種機制是個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而促使小組內(nèi)部合作，使學(xué)生在各自的小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用

首先，小組建設(shè)。在小組組建上，提倡遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，這已經(jīng)成為小組組建的基本共識。一是分組。學(xué)習(xí)小組的人數(shù)不宜過多，四到六人為宜。小組成員構(gòu)成上要注意小組成員性格有互補，學(xué)生人際關(guān)系要順勢而為，小組成員成績要有層次。二是打造小組文化，成為小組合力。分好組后，就要求小組合作起組名，設(shè)計組徽，制定組規(guī)，編選組歌，選擇指導(dǎo)老師。通過這一系列的具體的方法來形成小組凝聚力。三是建立量化的激勵機制。各個小組成員在課堂上的表現(xiàn)，如回答問題、積極合作等，教師要給予分數(shù)上的獎勵，以加分的形式讓課代表統(tǒng)計并且及時公布。與此同時，要有獎有罰，獎罰分明。其次，編制導(dǎo)學(xué)案。一是原則。一方面，教師要因材施教，根據(jù)班級情況、學(xué)生情況制定導(dǎo)學(xué)案。另一方面，學(xué)生一定要在上正課之前完成導(dǎo)學(xué)案，這樣才能有效配合正課教學(xué)，否則會嚴重影響正課的教學(xué)。二是導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容。呈現(xiàn)教學(xué)目標。包括識記目標，理解和運用目標，情感、態(tài)度和價值觀的目標。預(yù)習(xí)案。首先是教材助讀，把本框題的知識體系按照問題的形式呈現(xiàn)出來。其次，糾正易錯易混點。最后，知識拓展。三是探究案。結(jié)合教材，設(shè)置一到兩個探究題，讓學(xué)生通過小組討論，探究得出答案。四是課堂檢測。結(jié)合本框題的知識點，教師設(shè)置幾道基礎(chǔ)和少量的稍微有難度的選擇題。五是學(xué)習(xí)反思。通過本框題的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)到了什么知識，還有什么疑惑，這些都可以留到課堂上跟同學(xué)們討論和分享。第三，小組合作學(xué)習(xí)的課堂實踐。一是呈現(xiàn)教學(xué)目標。教師闡述本框題的教學(xué)目標，并簡要梳理本框題的知識點，時間不超過5分鐘。二是分配任務(wù)，小組討論。結(jié)合事先預(yù)習(xí)過的導(dǎo)學(xué)案，教師讓小組分別討論探究案，易混易錯點，課堂檢測，并安排好小組做好針對上臺展示的評價準備。三是上臺展示。在課堂的小組討論的過程中，學(xué)生就可以上臺板演探究成果。四是小組評價。等到學(xué)生板演結(jié)束，其他小組就開始對探究成果進行評價，并相應(yīng)的給予分數(shù)。五是教師點評。針對上臺展示和小組評價，教師要找出亮點，提出不足，總結(jié)和升華本框題的知識。

三、小組合作教學(xué)模式的反思

首先，小組合作教學(xué)是一項系統(tǒng)性工程，僅憑借教師個人的一己之力難以完成。在小組建設(shè)中，包括分組，打造小組文化，建立一系列的長效激勵機制，是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和科任教師的通力合作才能完成的，如果有的教師運用這種模式教學(xué)、有的教師不用或者加減分的標準不統(tǒng)一等，都會嚴重阻礙小組合作教學(xué)的發(fā)展。其次，量化激勵機制是小組合作學(xué)習(xí)的核心。用一種積分的方式，來刺激學(xué)生去思考問題，表達自我，打造小組凝聚力和團隊精神，也讓課堂變得像打游戲一樣有趣。如果沒有積分制度，也許短期內(nèi)學(xué)生會配合老師，但是長期下來學(xué)生會產(chǎn)生倦怠感，這樣小組合作就名存實亡了。第三，小組合作教學(xué)要傳統(tǒng)課堂結(jié)合。小組合作教學(xué)不是對傳統(tǒng)課堂的全面否定，而是辯證的否定。傳統(tǒng)課堂有很多優(yōu)秀的經(jīng)驗方法，是值得小組合作教學(xué)學(xué)習(xí)的。比如，教師對重難點的精講、重要考點有針對性的練習(xí)、重點知識的背誦和默寫等。這是都是非常有必要的。所以，小組合作教學(xué)要汲取傳統(tǒng)課堂的精髓，推陳出新。

四、結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)在政治教學(xué)中要因課而變，切忌一刀切。高中政治教材有些框題內(nèi)容適合小組合作教學(xué)，有些不合適，如唯物主義的發(fā)展階段和主客觀唯心主義、矛盾觀的相關(guān)知識很抽象，難度大。針對不合適的，要從實際出發(fā)，以教師講解為主，小組合作討論為輔。

參考文獻：

[1]劉玉靜，高艷.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]方春梅.多彩的生活 真實的課堂——高中政治教學(xué)“生活化”的幾點嘗試[J].中學(xué)課程資源，2014（08）.

[3]高茵.思想政治參與式小組教學(xué)實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2010.