劉昌利　彭婕

校訓(xùn)作為學(xué)校辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是學(xué)校人文精神的高度凝練，體現(xiàn)了一所學(xué)校特有的辦學(xué)傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵，是學(xué)校的靈魂。每所學(xué)校都有自己的校訓(xùn)，但校訓(xùn)能否在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮潛移默化的育人作用，學(xué)生又是否真正了解、認(rèn)同并落實(shí)到了行動(dòng)中，學(xué)校之間可謂千差萬(wàn)別。我在這里談?wù)劼?lián)系實(shí)際解讀校訓(xùn)，強(qiáng)化校訓(xùn)育人功能的做法。

一、讓學(xué)生知道什么是校訓(xùn)

何為校訓(xùn)？《辭?！返慕忉屖牵骸皩W(xué)校為訓(xùn)育之便利，選若干德育條目制成匾額，懸見(jiàn)于校中公見(jiàn)之地，是為校訓(xùn)。其目的在于使個(gè)人隨時(shí)注意而實(shí)踐之?！薄督逃筠o典》的解釋是：“學(xué)校為樹(shù)立優(yōu)良校風(fēng)而制定的要求師生共同遵守的準(zhǔn)則。”

為了讓學(xué)生對(duì)校訓(xùn)有更深刻的印象，在解讀校訓(xùn)之前，我舉了兩個(gè)小例子。第一個(gè)例子，2001年上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院成立的時(shí)候，時(shí)任總理朱镕基，給學(xué)校題了四個(gè)字“不做假賬”，這四個(gè)字后來(lái)就成為該學(xué)院的校訓(xùn)，可見(jiàn)，校訓(xùn)是師生特定的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。第二個(gè)例子，是我至今難忘的校訓(xùn)。因?yàn)槲业母咧惺窃谒聫R基礎(chǔ)上改建的，建校歷史較長(zhǎng)，培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀人才，我的高中校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“破廟出真仙”，這句話真的激勵(lì)了一屆屆學(xué)生通過(guò)努力拼搏創(chuàng)造了鯉魚跳龍門的奇跡，這句話我至今仍銘記在心，也可以理解成是校訓(xùn)。可見(jiàn)，校訓(xùn)是歷史和文化的積淀，具有激勵(lì)功能。

哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“世上的萬(wàn)事萬(wàn)物轉(zhuǎn)瞬即逝，唯有事物的本源——理念，才是完美的永恒存在，”校訓(xùn)作為一種理念，學(xué)生會(huì)記憶終生、享用終生。

二、讓學(xué)生理解校訓(xùn)的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

通過(guò)校訓(xùn)教育學(xué)生，不應(yīng)是簡(jiǎn)單地把它掛在校園內(nèi)，講話時(shí)提上一句或是學(xué)校介紹時(shí)有那么一段文字，更應(yīng)該讓學(xué)生明確校訓(xùn)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，深刻理解其內(nèi)涵，并落實(shí)到行動(dòng)上。

以我校的校訓(xùn)為例，我校校訓(xùn)內(nèi)容是“明德、尚志、博學(xué)、敏行”，我以校訓(xùn)的解讀作為高中德育第一課。

1.明德

“明德”出自《大學(xué)》：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！薄懊鳌币粸槊靼住⑶宄?，二為懂得、了解，三為弘揚(yáng)、彰顯；“德”，指品行、品質(zhì)、道德?！懊鞯隆奔凑J(rèn)同、踐行和彰顯美德，明辨是非善惡，修德正心，養(yǎng)成正直高尚的人格。

“明德”在今天仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。英國(guó)偉大的教育家塞繆爾·斯邁爾斯在《品德的力量》一書中說(shuō)“一個(gè)國(guó)家的前途，不取決于它的國(guó)庫(kù)之殷實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民品格之高下?！敝袊?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，但人們的道德水準(zhǔn)卻沒(méi)有同程度地提升，用印第安人話說(shuō)，跑得太快，靈魂沒(méi)有跟上。

黨的十八大報(bào)告指出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)校肩負(fù)著提升國(guó)民素質(zhì)的重要使命，任重而道遠(yuǎn)?！懊鞯隆弊鳛樾Ｓ?xùn)契合時(shí)代精神，要求我們自覺(jué)把立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處。

2.尚志

“尚志”，即使自己志向高尚，或者有遠(yuǎn)大的志向。人能走多遠(yuǎn)，志向很關(guān)鍵，李嘉誠(chéng)有句名言，“人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向”。有了目標(biāo)就會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力。

在一部分人片面將講究實(shí)用、追求實(shí)惠作為重要價(jià)值取向的今天，“尚志”也具有特別強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。尚志，體現(xiàn)了一種矢志不渝的精神，它要求我們正確認(rèn)識(shí)和處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，既立足現(xiàn)實(shí)，又不為浮云遮望眼。做人，要站高一點(diǎn)、想寬一點(diǎn)、看遠(yuǎn)一點(diǎn)；做學(xué)問(wèn)，要耐得住清貧與寂寞，銳意進(jìn)取，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。

3.博學(xué)

“博”，大通也。（《說(shuō)文》）即寬廣、廣博之謂。何為博學(xué)？“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”（《禮記·中庸》）。博學(xué)，既強(qiáng)調(diào)在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)風(fēng)格、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上應(yīng)兼容并包、百花爭(zhēng)艷；也提醒教師，應(yīng)學(xué)識(shí)淵博、造詣精深；更警示學(xué)生，應(yīng)打下厚實(shí)的功底，全面提升綜合素質(zhì)。

怎么才能做到博學(xué)？熱愛(ài)讀書、博覽群書、廣泛閱讀是重要的途徑。我通過(guò)兩個(gè)例子加以介紹。

第一個(gè)例子，上學(xué)期，我校團(tuán)委組織了一次愛(ài)心義賣活動(dòng)，我很高興地參加了這次活動(dòng)。很多同學(xué)買的是書，其中幾名同學(xué)拿著世界名著《悲慘世界》向我推銷，一名同學(xué)說(shuō)您買這本書吧，您多看看書，講話會(huì)很有水平的，我說(shuō)買可以，但能不能向我介紹一下書的內(nèi)容，幾名同學(xué)依次推讓，最后一名同學(xué)說(shuō)你看看就知道了。由此可見(jiàn)，我們的同學(xué)書讀得不多，對(duì)讀書意義的認(rèn)識(shí)還很膚淺。

第二個(gè)例子，為了鼓勵(lì)更多的同學(xué)到圖書館學(xué)習(xí)，2014年，廈門大學(xué)曬出年度閱讀榜單，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)排在榜單前幾名的同學(xué)，即學(xué)校圖書館曬出借書量最多的“書神”、在圖書館天數(shù)最多的“館主”、自習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的“學(xué)霸”。

“學(xué)霸”說(shuō)：“自習(xí)，是一種習(xí)慣?！痹趫D書館自習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的歷史系研二學(xué)生許龍波，研一那年，他自習(xí)時(shí)長(zhǎng)達(dá)2601小時(shí)，除了寒假，他一年四季都待在圖書館里自習(xí)。他的努力也得到了豐厚的回報(bào)：本科讀保險(xiǎn)，研究生讀歷史，研一專業(yè)成績(jī)排名第一。

“書神”說(shuō)：“我看的書不算多，是大家看得太少?！苯钑疃嗟摹皶瘛笔侨宋膶W(xué)院的大二學(xué)生吳澤藝。大一期間，他就從圖書館借了595本書，平均每天閱讀1.63本書。不過(guò)，“書神”只是淡淡地說(shuō)：“我看的書不算多，是大家看得太少?！毙菑V泛涉獵，從A大類的“馬列主義、毛澤東思想”，到Z類綜合性圖書，從《莊子》到《薛定諤之貓》，他都會(huì)閱讀，“至少要知道有什么書，以后寫論文查資料才知道去哪里找。”

“館主”說(shuō)：“得了第一，我更有壓力。”獲得“館主”之稱的小王，是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)院博士生。一年365天，她去圖書館的天數(shù)達(dá)到291天。如今，她已經(jīng)畢業(yè)，在廈門某高校任教。

這個(gè)排名，廣受同學(xué)歡迎，以學(xué)生喜愛(ài)的方式向?qū)W生推廣讀書，并讓學(xué)生感受讀書對(duì)個(gè)人發(fā)展的作用。正如培根所說(shuō)，讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。

近年來(lái)，通過(guò)手機(jī)、電子書、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀逐漸盛行，學(xué)生也容易走入碎片化閱讀的誤區(qū)，在接受海量信息的同時(shí)導(dǎo)致了知識(shí)來(lái)源的隨意性和不可考性。學(xué)生只有熱愛(ài)讀書、博覽群書、深度閱讀，才能構(gòu)筑自己的精神家園。為此，學(xué)校還特別在教學(xué)樓開(kāi)辟了一個(gè)樓層的開(kāi)放式圖書走廊，打造書香校園，讓學(xué)生盡享讀書的樂(lè)趣。

4.敏行

敏行，出自“君子欲訥于言而敏于行。”（《論語(yǔ)·里仁》），本意為君子說(shuō)話要謹(jǐn)慎而行動(dòng)要敏捷。“敏”即敏捷，“行”等同于我們今天所說(shuō)的“實(shí)踐”。所謂“敏行”即勇于實(shí)踐，辦事敏捷，搶抓機(jī)遇，善抓機(jī)遇。校訓(xùn)取“敏行”一詞，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重視。為了讓學(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí)，我選取了兩個(gè)例子。

一個(gè)教堂的教父告訴身邊的孩子們，若誰(shuí)能背下《馬太福音》中最困難的那一部分，他就會(huì)帶那個(gè)孩子去一個(gè)他們夢(mèng)寐以求的地方。幾乎所有的孩子都知道那段文字太長(zhǎng)，很難背，他們只是不停地抱怨文章太長(zhǎng)，而沒(méi)有付諸行動(dòng)，只有一個(gè)孩子在那里默默無(wú)聞地背著，幾天后，他將《馬太福音》最難的部分一字不差地背了下來(lái)。這個(gè)孩子就是微軟公司的創(chuàng)始人——比爾·蓋茨。人們常常抱怨自己沒(méi)有機(jī)會(huì)，殊不知，機(jī)會(huì)稍縱即逝，它總是留給那些立即行動(dòng)的人。少年時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣讓他無(wú)論遇到什么，從不抱怨，立即行動(dòng)。比爾·蓋茨在哈佛大學(xué)就讀大三時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)了“編程”這一行業(yè)的機(jī)遇，他主動(dòng)申請(qǐng)退學(xué)創(chuàng)辦了微軟公司，后來(lái)的他成為世界首富，取得了常人不敢想的驕人成就。

實(shí)踐出真知，只有勇于實(shí)踐，我們才能發(fā)揮自己的才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！懊粜小辈粌H是對(duì)個(gè)人的要求，對(duì)于一個(gè)企業(yè)、一任政府、一個(gè)國(guó)家也是如此。

廣東省第十一次黨代會(huì)上，大會(huì)報(bào)告中首次公布了新時(shí)期廣東精神，即“厚于德、誠(chéng)于信、敏于行”。“敏于行”，即要注重實(shí)干，敏動(dòng)善行，也是今天廣東引以為自豪的地域精神特質(zhì)。主要包括三層含義：一是敢為人先，勇于探索，先行先試。二是善于把握發(fā)展先機(jī)，把先進(jìn)的思想及時(shí)轉(zhuǎn)化落實(shí)到行動(dòng)上，注重實(shí)干、敏于行動(dòng)、務(wù)實(shí)不張揚(yáng)。三是善于應(yīng)變、靈活變通。每當(dāng)面臨重大的歷史轉(zhuǎn)折，廣東人總能及時(shí)把握和順應(yīng)時(shí)代潮流，解放思想，更新觀念，大膽創(chuàng)新，解決發(fā)展難題?！懊粲谛小眰?cè)重于對(duì)敏行、敢為、實(shí)干的當(dāng)代廣東鮮明特色精神的彰顯，是廣東精神不斷發(fā)展并永葆生機(jī)的內(nèi)在動(dòng)力。

“君子恥其言而過(guò)其行”（《論語(yǔ)》），志向能否變成現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵看是否敏銳行動(dòng)。學(xué)校通過(guò)學(xué)科活動(dòng)、文體活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，讓他們敢為人先，靈活應(yīng)變，敏動(dòng)善行。

明德、尚志、博學(xué)、敏行，體現(xiàn)了我校培養(yǎng)學(xué)生的整體模式和特色風(fēng)格?！懊鞯隆笔歉?，“尚志”是目標(biāo)，“博學(xué)”是基礎(chǔ)，“敏行”是關(guān)鍵。明德、尚志要求學(xué)生德才兼?zhèn)?，博學(xué)、敏行指導(dǎo)學(xué)生知行統(tǒng)一；前者要求學(xué)生超群脫俗，后者鼓勵(lì)學(xué)生出類拔萃，四者相輔相成，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，形成一種氛圍，產(chǎn)生一種力量，激勵(lì)學(xué)校、激勵(lì)學(xué)校每一位師生自強(qiáng)不息、勇往直前。

聯(lián)系實(shí)際解讀校訓(xùn)，加深了學(xué)生對(duì)校訓(xùn)的理解，對(duì)學(xué)生明確自己奮斗的方向、制定人生規(guī)劃有著重要的作用。學(xué)校通過(guò)校訓(xùn)開(kāi)展德育工作的實(shí)踐，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的精神成長(zhǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)同學(xué)校辦學(xué)理念，提高了德育工作的實(shí)效性。

（作者單位：遼寧大連市第三十六中學(xué)）