關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力問題的探析

(山西財經(jīng)大學(xué) 山西 太原 030000)

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關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力問題的探析

張瑞

(山西財經(jīng)大學(xué)山西太原030000)

隨著市場經(jīng)濟體制的改革和發(fā)展，我國就業(yè)體制已經(jīng)轉(zhuǎn)向了“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”；全國各大高校實施擴招政策，大學(xué)生的數(shù)量與日俱增，大學(xué)教育也由此從精英教育轉(zhuǎn)變成了大眾化教育。這進一步導(dǎo)致了我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量日益增多，勞動力市場向賣方市場轉(zhuǎn)變，就業(yè)難的問題越來越顯著。提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決畢業(yè)生就業(yè)問題，對促進我國社會經(jīng)濟的成長有重要的作用。授予學(xué)生高深的知識，并內(nèi)化為其自身的綜合素質(zhì)與能力。這是全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，就業(yè)能力就是其中一個重要的維度。就業(yè)能力的提升，是使大學(xué)生在的就業(yè)競爭中取得成功的關(guān)鍵。

大學(xué)生；就業(yè)；大學(xué)生就業(yè)能力

一、就業(yè)能力的概念及其構(gòu)成

就業(yè)能力是成功就業(yè)所需要的知識、技能和個性品質(zhì)等因素的集合。筆者在此基礎(chǔ)上將大學(xué)生就業(yè)能力定義為“大學(xué)生獲得職業(yè)所需的知識、技能和個性品質(zhì)等因素的綜合”，它包括學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)兩個方面。專業(yè)素質(zhì)代表了一個人從事某種工作的能力和水平，它要求一個人具備從事社會職業(yè)活動所必備的專門知識、技能、創(chuàng)新能力非專業(yè)素質(zhì)一般是指除專業(yè)性的知識、能力之外的其他通用能力與必備人格，如思想道德修養(yǎng)、社會適應(yīng)能力、自我職業(yè)規(guī)劃等。

二、大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題

(一)基本技能不足，知識面較窄，實踐能力欠缺

大部分的學(xué)生在大學(xué)期間都通過了各類資格考試，但事實上他們的實際運用能力很欠缺，并未將書本上的知識很好的轉(zhuǎn)化到實際運用中。另外，大學(xué)生的知識面已成為就業(yè)成功不可忽視的因素。用人單位在選擇大學(xué)畢業(yè)生時，往往考察其對專業(yè)知識的掌握和非專業(yè)的因素兩個方面。有調(diào)查顯示，在知識面上，大學(xué)生大多局限于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與記憶，而不注重學(xué)習(xí)與掌握課程以外的知識和技能。大學(xué)里不注重能力的培養(yǎng)，學(xué)生相對缺乏社會工作經(jīng)驗和解決現(xiàn)實問題的能力，在與人合作與溝通方面存在障礙。

(二)職業(yè)規(guī)劃意識薄弱

許多大學(xué)生不能正確、全面地認(rèn)識和評價自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業(yè)時才匆忙進行職業(yè)的選擇。大部分大學(xué)生不太關(guān)注自己求學(xué)生涯和中長期職業(yè)發(fā)展設(shè)計與規(guī)劃，幾乎沒有規(guī)劃的意識，對就業(yè)政策、環(huán)境和形勢等缺乏及時且全面的了解。他們更多的是按照培養(yǎng)方案與導(dǎo)師指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準(zhǔn)備，就能順利就業(yè)。

(三)適應(yīng)社會能力不足

畢業(yè)求職把大學(xué)生從象牙塔般的校園里推到了社會的浪潮中，他們不得不直面就業(yè)市場的瘋狂競爭，此時，大學(xué)生的不適感頻頻暴露。多數(shù)大學(xué)生無法適應(yīng)快速變化的就業(yè)環(huán)境，無法應(yīng)對各種各樣的突發(fā)情況；心理素質(zhì)以及挫折承受能力有待提高；團隊精神差，個人主義嚴(yán)重。

(四)創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新意識缺乏

大學(xué)生是知識和技術(shù)創(chuàng)新的主力軍，其創(chuàng)新能力將直接帶動經(jīng)濟的快速發(fā)展，推動社會進步。目前，大學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新意識缺乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.7%的大學(xué)生感到自己的創(chuàng)新能力很欠缺，只有17.3%的大學(xué)生感到滿意。在創(chuàng)新意識方面，只有24.7%的大學(xué)生有創(chuàng)新的設(shè)想和建議。

四、提升大學(xué)生就業(yè)能力對策

(一)大學(xué)生層面

大學(xué)生本身積極調(diào)整主動適應(yīng)才是解決就業(yè)問題的根本之策。大學(xué)生應(yīng)該從以下幾方面著手。

第一、積極主動尋找就業(yè)機會，摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。大學(xué)生要主動適應(yīng)市場變化和社會需要，適應(yīng)就業(yè)格局和用人機制的變化；將就業(yè)意向由黨政機關(guān)、事業(yè)單位轉(zhuǎn)到微型、中小企業(yè)中去，適應(yīng)以靈活就業(yè)為主的趨勢，適時規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

第二、從基層干起，努力提高自身素質(zhì)。大學(xué)生要克服好高騖遠(yuǎn)、好大喜功等不切實際的想法，從自身實際出發(fā)，激勵自己從基層干起，不斷提高自身素質(zhì)，使自己具備扎實、深厚的本領(lǐng)。

第三、全面發(fā)展，立志創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身就業(yè)問題，而且還能創(chuàng)造就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力。但創(chuàng)業(yè)需要有較高的綜合素質(zhì)以及大量的知識儲備，這就需要大學(xué)生在校期間應(yīng)全面發(fā)展，為將來創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

(二)高校層面

1.設(shè)置科學(xué)的課程體系，拓寬大學(xué)生的知識面。高校應(yīng)根據(jù)市場需求，設(shè)置科學(xué)的課程體系，注重綜合素質(zhì)的提高，增強大學(xué)生的靈活性和適應(yīng)性。

2.拓寬實踐渠道，增強實踐能力培養(yǎng)的針對性和實效性。增開一些應(yīng)用性和技術(shù)性較強的課程和實踐環(huán)節(jié)，有針對性地提高大學(xué)生實踐能力特別是動手能力；組織不同層次的多形式的實踐活動，增強實踐能力培養(yǎng)的實效性。

3.完善就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念。要不斷調(diào)整和更新就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式，使大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢；幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合就業(yè)市場和自身實際，制定切實可行的就業(yè)目標(biāo)。

4.開展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高校要及時總結(jié)和推廣高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的典型和經(jīng)驗，將創(chuàng)業(yè)教育列入教學(xué)計劃，以多種形式開展創(chuàng)業(yè)教育，大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

(三)政府層面

在提升大學(xué)生就業(yè)能力方面，政府的責(zé)任主要是創(chuàng)造一個有利環(huán)境，使大學(xué)生就業(yè)能力的各個因素有機銜接。

1.樹立健康的社會輿論導(dǎo)向。可通過各種媒介鼓勵大學(xué)生到西部去，獻身基層，激勵大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。根除“讀書就是為了當(dāng)官發(fā)財”的陳舊觀念。

2.建立和完善畢業(yè)生的職前培訓(xùn)制度。政府除了對參與職前培訓(xùn)的畢業(yè)生予以資助和對用人單位給予相應(yīng)的稅收優(yōu)惠外，還應(yīng)建立相關(guān)制度，如職前培訓(xùn)合同制度等，確保大學(xué)生職前培訓(xùn)規(guī)范、有序和可持續(xù)地開展。

3.加大創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的扶持力度，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。除了要設(shè)立更多的創(chuàng)新實踐項目，搭建更多的創(chuàng)新平臺外，還要加大政策扶持力度，如對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信貸支持，加大稅收優(yōu)惠，降低創(chuàng)業(yè)門檻，增強其風(fēng)險規(guī)避能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

[1]任江林.關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的幾點思考[J].教育與職業(yè)，2005，(6).

[2]程志玲.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[D].大連理工大學(xué)，2009.

[3]何凌霄.提升學(xué)生就業(yè)能力,促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展[J].江蘇高教，2007(4).

張瑞(1991-)，女，漢族，山西臨汾市人，管理學(xué)碩士，山西財經(jīng)大學(xué)教育經(jīng)濟與管理專業(yè)，研究方向：教育管理。