■福建省尤溪第一中學曹艷瑾

有效利用資源構建精彩課堂

■福建省尤溪第一中學曹艷瑾

隨著新課程改革的不斷推進，課程資源的開發(fā)和利用已受到廣大教師的重視。課程資源承載著豐富的知識、信息和經(jīng)驗，是課程實施的橋梁，是教學的生命活力和不竭源泉，是實現(xiàn)課程目標的重要保證。因而，課程資源的開發(fā)利用對教學效果起著至關重要的作用。為此，在初中思想品德課的教學中，為了有效地實施課堂教學，實現(xiàn)課程目標，政治教師必須積極地開發(fā)和利用各種相關課程資源，為課程不斷增添活力，從而構建精彩高效的課堂。那么，我們應如何有效地開發(fā)和利用思想品德課的課程資源呢？筆者根據(jù)平時在思想品德課教學實踐中進行的探索和實踐，在此談幾點自己的做法。

一、充分挖掘和利用教材資源

教材是我們課堂教學的最重要的課程資源。在初中思想品德教材中，有色彩豐富的圖片、表格，有富有教育性的優(yōu)美文章，有富有趣味性的歷史典故，有貼近學生生活的典型事例，以及富有啟發(fā)性的探究與實踐等。這些豐富的教學資源是我們應當首先利用的資源。但我們不能機械地使用這些教材資源，而導致教材資源成為“死資源”，造成資源的浪費。政治教師應從教學實際情況出發(fā)，對教材資源進行充分挖掘、整合，發(fā)揮其內(nèi)在價值，更好地為教學服務。例如在八年級上冊第九課“海納百川，有容乃大”課文中有一個關于“六尺巷”的故事，我既在這一課教學中用它來引導學生認識到寬容的重要性，即寬容往往能使對方從中吸取教訓，重新審視自己的行為，善于寬容，利人利已，讓學生體會到寬容這一中華傳統(tǒng)美德的魅力，又在教學“平等尊重你我他”時用它來引導學生認識人與人之間要平等相待，互相尊重的道理。讓一個資源變化為多個資源，盡其所用，服務教學，實現(xiàn)課程目標。

二、靈活開發(fā)利用教師資源

教師是課程實施的組織者和促進者，而教師個人的知識積累，興趣愛好，個性特點，人格魅力，以及對課程資源的搜集、整理、篩選的能力，又是一種重要的課程資源。在初中思想品德教學中，教師應充分發(fā)揮個人的聰明和才智，靈活地開發(fā)和利用我們自身的資源。用自身的知識、經(jīng)驗、智慧、人格、情趣、特長等資源來豐富課堂教學內(nèi)容。如教學七年級上冊第七課“陶冶高雅情趣”時，我在課堂上向學生展示了自己的興趣愛好，當場給學生演示了自己的書法，并演唱了一首歌，贏得了學生的陣陣掌聲，既給課堂教學創(chuàng)設了真實的情境，豐富了課堂教學內(nèi)容，又增添了課堂教學的趣味性，活躍了課堂氣氛，促進了課程的有效實施。

三、巧妙開發(fā)利用學生資源

學生是教育的對象，也是活生生的課程資源。教師要注意觀察，善于發(fā)掘，巧妙利用學生身上的潛在課程資源。

首先，學生的生活是一種課程資源。我國現(xiàn)代杰出的教育家陶行知曾說過：“生活即教育?！睂W生是生活的重要主體，學生的每天生活實際上就是鮮活的教育，他們的生活往往可以成為生動的教學資源。政治教師要密切注意學生的生活，巧妙地利用學生生活中出現(xiàn)的具有啟發(fā)性、教育性的生活實際作為教學資源，引導學生加以思考、討論、交流，從中幫助學生感悟生活，積累經(jīng)驗，提高認識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、優(yōu)良的品質和生活能力。例如，在講授九年級第九課“發(fā)揚艱苦奮斗的精神”時，我針對學生日常生活中浪費糧食、浪費水電、亂花零用錢、破壞公物等現(xiàn)象引導學生進行反思、分析和教育，讓學生從中感悟，收到了良好的教育效果。

其次，學生的興趣是一種課程資源。興趣是學習的動力，如果能有效地調動學生的學習興趣，就有助于學生取得理想的學習效果。在教學活動中，教師可以通過音樂、動漫、視頻、圖片、小品表演等手段，化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，通過對學生的感觀進行強烈的刺激，激起學生的學習興趣。利用學生的興趣來增添課堂教學活力和動力，從而構建高效的課堂。

再次，學生的差異性是一種課程資源。由于先天遺傳與后天環(huán)境的不同，學生在個性、智能、興趣、生活經(jīng)驗、行為方式上難免有差異，這種差異往往會造成學生之間的沖突。教師如果能巧妙地利用學生的這種差異并加以引導，把學生在沖突中產(chǎn)生的問題轉化為課程資源，學生就可以共享彼此的差異，相互取長補短，進而豐富知識，提升能力，發(fā)展完善自我。

此外，學生的錯誤也是一種課程資源。由于受知識、經(jīng)驗、思維能力的限制，學生在學習認知過程中不可避免會有錯誤產(chǎn)生。此時，教師要善于引導學生“從錯誤中學習”，巧妙地把學生的錯誤運用于教學活動中作為探究、討論的資源，讓錯誤服務于教學和學生發(fā)展，豐富教學實踐。

四、廣泛開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是一個地區(qū)歷史的沿襲、人文的表現(xiàn)。任何地方都有獨特而濃厚的鄉(xiāng)土資源，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，能極大豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容生活化、通俗化，增添教學的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了對教材知識的理解。同時，通過鄉(xiāng)土資源還可激發(fā)學生愛鄉(xiāng)之情，震撼學生的思想和情感，提高教學的信度。例如在教學九年級第五課“燦爛的中華文化”時，我給學生展示了系列鄉(xiāng)土文化：朱子文化、中國歷史文化名村——桂峰村、聯(lián)合梯田、蓬萊山、閩湖、九曲地方戲、尤溪山歌等等。這些鄉(xiāng)土文化，尤其是朱子理學，不但使學生深刻感受到我們中華文化的博大精深，而且還激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情，學生情緒高漲、課堂氣氛活躍。又如在講授九年級第四課“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，我選用了我縣的母親河，即閩江的一大支流——尤溪，作為課堂教學切入口和教學資源。我給學生播放了上世紀六十年代至今有關尤溪的一系列照片，組織學生認真觀察，并給他們講解自己幾十年來所經(jīng)歷的尤溪：上世紀七十年代以前，尤溪水非常清澈，可以用來淘米、煮飯、洗菜等，那時一到傍晚，河邊就呈現(xiàn)出一派熱鬧的景象……但慢慢地河水變渾濁了，變臟了。盡管最近十年來縣政府把治理尤溪列為重點項目之一，并采取相應措施加強治理，也初見成效，河水漸清。但終因部分工廠還有偷排漏排的現(xiàn)象，生活污水垃圾排放量大，水土流失也較嚴重等，河水清澈度仍不盡如人意。通過我這一番對尤溪的回憶及圖片的展示，學生仿佛置身其中，獲得了豐富的情感體驗。學生的學習興致高漲，從而促成高效課堂。

五、有效開發(fā)利用時政資源

時事政治教育是思想品德課程的重要組成部分。社會中大量新聞時政與初中思想品德課知識密切相關，是可供開發(fā)利用的一種重要的課程資源。時政熱點具有很強的時代性和針對性，有效挖掘時政資源，將之引入課堂，能夠充實思想品德課的教學內(nèi)容，在一定程度上消除了教材的滯后性，使課堂顯現(xiàn)出時代的活力。同時，還能夠激發(fā)學生對思品課程的學習興趣，培養(yǎng)學生關心國家大事的愛國思想，使我們的教育更有力度。如在講授八年級思想品德上冊第五課“世界文化之旅”時，我利用多媒體給學生展示2014年在我國舉辦的青島園藝博覽會的相關圖文資料，通過設置問題，引導討論，讓學生了解世界文化發(fā)展的趨勢，并引導學生認識對待世界文化差異的正確態(tài)度，取得了很好的教學效果。

六、大力開發(fā)利用網(wǎng)絡資源

隨著信息技術的發(fā)展，人類開始進入了互聯(lián)網(wǎng)時代。網(wǎng)絡與教學活動的聯(lián)系越來越緊密，網(wǎng)絡不僅是課程資源共享的一種重要手段，而且更是一座豐富無比的課程資源庫。大力開發(fā)利用網(wǎng)絡資源能拓展教學創(chuàng)新的時空領域，極大豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，擴充學生的見識，增添學習樂趣。如在教授“世界文化之旅”時，我利用網(wǎng)絡收集各國的節(jié)日、建筑、風景、飲食、服飾、代表人物等相關的視頻、圖片資料，用多媒體手段直觀地展示世界文化的豐富性、多樣性和差異性，既擴大課堂的信息量，拓展了學生眼界，豐富了學生的知識，又給學生美的享受，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，提高了教學效率。

總之，初中思想品德課的課程資源是極其豐富的，它存在于我們生活的每一個角落。課程資源的開發(fā)利用，能使思想品德教育超越狹隘的教育內(nèi)容，使課堂教學變得豐富多彩、生動有趣；同時，能改變學生過去那種因思想品德課程枯燥乏味而厭學的態(tài)度，增添學習的積極性和主動性，提高學習效率。作為當代政治教師，我們必須緊跟課改的步伐，樹立正確的課程觀，積極開發(fā)利用各種課程資源為自己的教學所用，使我們的課堂真正“活”起來，學生真正“動”起來，從而構建精彩高效的思想品德課堂。

編輯/丁俊玲

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