賀芳

邏輯思維能力，是指從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決方法、辯證思考可行性到最后解決問題的一套邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性落地的思維能力。培養(yǎng)基本的邏輯思維能力不僅為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)、甚至更多學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生未來的生活與工作鋪墊了堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與邏輯思維能力培養(yǎng)的密切關(guān)聯(lián)

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際能力，在教學(xué)的素材選擇，多為選取了小學(xué)生喜聞樂見的、又有實(shí)踐價(jià)值的學(xué)習(xí)材料。例如在教材中，讓學(xué)生從兩個(gè)相仿的圓形和方形容器觀察、判斷兩者中哪一個(gè)容器裝水更多，并分析其原理。這一生活問題的提出，自然地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，將生活中的常見現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，在老師的引導(dǎo)、同學(xué)的交流合作、家長的幫助下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”解決生活中實(shí)際問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極地自主發(fā)現(xiàn)問題，有利于下一步邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（二）建立學(xué)生的邏輯思維模式

良好的邏輯思維模式，不僅僅是指發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而是注重如何解決問題的過程。邏輯思維方式的培養(yǎng)不是一蹴而就，是通過一步步的理性教育逐漸形成的一種系統(tǒng)性思維模式。新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)從發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，這十大方面出發(fā)，教授學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行思考，有理有據(jù)地清晰地表達(dá)自己的想法，獲得分析問題的基本方法，初步形成評(píng)價(jià)和反思意識(shí)，到最后解決問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力

教學(xué)的最終目的是實(shí)踐。在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“綜合與實(shí)踐”作為最重要的課程內(nèi)容之一，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐。這培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，也正是邏輯思維能力培養(yǎng)的一部分。在實(shí)踐中， 在日常生活中，學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時(shí)間、錢、重量、長度等等，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)碰到相關(guān)的問題，則需要學(xué)生建立獨(dú)立邏輯思考模式，來解決問題，在思考分析的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步建立獨(dú)立解決問題能力，也同時(shí)形成了邏輯思維能力。

二、如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)邏輯思維能力

（一）體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生理解邏輯思維

在日常教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察事物和生活，要給學(xué)生傳達(dá)這樣的思想：生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來思考疑問，從生活中體驗(yàn)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。通過將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化和普及化，幫助學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)邏輯思維。小學(xué)階段的孩子理解力偏低，對(duì)于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)是抽象而復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，融入簡單的生活知識(shí)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題。

（二）多維度教學(xué)，給予學(xué)生獨(dú)立思維空間

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅僅局限于教科書中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，是教師在教學(xué)中的重要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的內(nèi)部活動(dòng)，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是多向性和開放性的一種信息交流活動(dòng)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上，教師可先引入問題，在組織討論，保證教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供思考、質(zhì)疑、論證、歸納和總結(jié)的空間，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變思維方式，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）應(yīng)用式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程中，體現(xiàn)多樣化的教學(xué)思想。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。

總而言之，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新教材新理念的實(shí)施，對(duì)我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念，我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

責(zé)任編輯 鄒韻文