彭戀戀

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)高中英語的一個(gè)重要特點(diǎn)是對(duì)高中生英語聽說能力有了更高的要求。高考英語聽力測(cè)試的目的在于考查學(xué)生理解口頭英語的聽力，它要求考生能夠聽懂在自己所學(xué)語言的范圍內(nèi)用正常語速朗讀有關(guān)日常生活的內(nèi)容。“聽”是學(xué)習(xí)各種語言最基本的前提，是真正掌握語言最有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】廣大英語教師 高中英語教學(xué) 聽力理解 聽力技巧 聽力策略 長期訓(xùn)練 多聽 興趣 捕捉有用信息 克服心理障礙 樹立信心 文化知識(shí)背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)高中英語的一個(gè)重要特點(diǎn)是對(duì)高中生英語聽說能力有了更高的要求。高考英語聽力測(cè)試的目的在于考查學(xué)生理解口頭英語的聽力，它要求考生能夠聽懂在自己所學(xué)語言的范圍內(nèi)用正常語速朗讀有關(guān)日常生活的內(nèi)容。“聽”是學(xué)習(xí)各種語言最基本的前提，是真正掌握語言最有效的途徑。此外，它也是促進(jìn)“說”“讀”“寫”三項(xiàng)基本技能發(fā)展的基礎(chǔ)。

語言學(xué)家弗里斯說過：“學(xué)生會(huì)說英語的前提首先是聽”。切實(shí)抓好高中英語聽力教學(xué)既是普通高中新課程理念的一個(gè)重要方面又符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，更有助于考生在高考英語中獲得高分。

聽，多聽是提高英語聽力水平的前提，但是如何去聽、如何才能捕捉到材料中有用信息，則不是多聽就能解決的問題了。因此，在平時(shí)的英語聽力教學(xué)過程中，在多聽的基礎(chǔ)上英語教師更應(yīng)講究聽力策略與技巧，這樣則能取得事半功倍的效果。與此同時(shí)，英語教師還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，采取具體問題具體分析有針對(duì)性的進(jìn)行英語教學(xué)。

經(jīng)過近十年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)高中英語聽力教學(xué)與策略概括如下：

1.英語教師應(yīng)重視英語教學(xué)，明確“聽”在英語教學(xué)中的重要位置。聽力水平的提高不是一個(gè)一朝一夕的事情，它是一個(gè)學(xué)生經(jīng)過長期訓(xùn)練與艱苦學(xué)習(xí)的過程。教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)特別重視英語聽力教學(xué)，堅(jiān)持把聽力訓(xùn)練嚴(yán)格地落實(shí)到課堂實(shí)踐上來.如：每天課堂前5-10分鐘讓學(xué)生聽一段材料，一小段也行，但一定要讓學(xué)生聽懂，甚至可以讓學(xué)生復(fù)述聽力材料所聽到的內(nèi)容。多聽可以增強(qiáng)語感，可以逐步提高英語聽力水平。俗話說：“耳熟能詳”也是這個(gè)道理。多聽可以引起質(zhì)變，平時(shí)訓(xùn)練量夠了，經(jīng)過一段時(shí)間之后，英語聽力水平也會(huì)有所提高的。然而，有些教師對(duì)英語聽力教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，訓(xùn)練不夠，認(rèn)為英語聽力平時(shí)的訓(xùn)練可有可無，把教學(xué)的重心一味地放在英語基礎(chǔ)知識(shí)的講解上。這就忽視了英語教學(xué)中“聽”的環(huán)節(jié)或?qū)Α奥牎钡闹匾哉J(rèn)識(shí)不夠，這將會(huì)給我們的學(xué)生今后整個(gè)英語學(xué)習(xí)帶來極大的障礙。

2.教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生聽力技能，提高學(xué)生聽的興趣。聽力理解的過程決不是一種單純的理解字面意義的過程，而是理解所聽到的談話的交際功能。學(xué)生不是光聽某個(gè)詞、某個(gè)句子，而應(yīng)從整體上來把握聽力材料，最終確定話語要表達(dá)的主題。因?yàn)檎Z言不是孤立的聲音、詞匯和句子，它是一個(gè)以傳達(dá)意義為目的的有機(jī)系統(tǒng)。

可是，在如今的英語教學(xué)中仍然不乏一些與英語聽力教學(xué)相悖的現(xiàn)象。有些老師聽力教學(xué)方法十分單一，放一段聽力材料讓學(xué)生盲目地聽，聽完后對(duì)答案，既不解釋答案的來源也不教給學(xué)生聽力的方法和技巧。一段材料聽下來，基礎(chǔ)好的學(xué)生似乎能捕捉到一些支離片碎的單詞和短語；可基礎(chǔ)差的學(xué)生簡(jiǎn)直是聽得云里霧里，一無所獲。還有一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)趕進(jìn)度，忽視了英語聽力這一方面的教學(xué)。由于學(xué)生沒有掌握英語聽力必要的一些技能，他們?cè)谧雎犃︻}時(shí)對(duì)自己所聽到的某個(gè)單詞或某個(gè)句子反應(yīng)太慢，總是跟不上錄音磁帶的速度。長此以往，這些學(xué)生就處于被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)英語聽力就會(huì)產(chǎn)生畏懼或焦慮的心理，繼而對(duì)自己的英語聽力能力產(chǎn)生懷疑，最終就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

首先，聽前。利用聽錄音前的時(shí)間，迅速瀏覽聽力題目，捕捉每個(gè)選項(xiàng)所提供的信息，特別注意題目中所涉及的“what， who， when， where， how”或“the relationship between them， the woman ，the man ”等關(guān)鍵單詞，確定聽的重點(diǎn)。根據(jù)每一小題的問題或每一小題之間的聯(lián)系，預(yù)測(cè)短文或?qū)υ捰锌赡苌婕暗降膬?nèi)容。這樣，聽材料時(shí)就做到了有的放矢，有所側(cè)重，從而提高做題的準(zhǔn)確率。

其次，聽時(shí)。聽材料時(shí)，一定要克服自己猶豫不決的壞毛病，對(duì)自己有把握的試題應(yīng)該快速作答；對(duì)自己把握不準(zhǔn)或無把握的題目也要在聽的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，進(jìn)行優(yōu)化處理。聽對(duì)話時(shí)，千萬不要強(qiáng)迫自己聽懂每一個(gè)單詞，應(yīng)該把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞上，分清主次，抓住中心。邊聽邊記錄與主題有關(guān)聯(lián)的連詞、短語、數(shù)字、時(shí)間等作為做題依據(jù)。例如：在對(duì)話中常常會(huì)出現(xiàn)數(shù)字，而且聽一個(gè)數(shù)字辨音的題很少，一般要求考生既要正確辨聽談話中提到的數(shù)字，又要求考生進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算。所以，在做題時(shí)，一定要把重要信息（數(shù)字和它所代表的意義）迅速地用簡(jiǎn)單的符號(hào)記下來，然后根據(jù)題目的要求，通過簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算找到正確答案。當(dāng)然，筆記不一定要求記得完整，只要把與題目有緊密聯(lián)系的信息簡(jiǎn)要地記下來就可。但是，記的時(shí)候，不能影響聽，否則就聽不完整。

總之，英語聽力理解能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長期反復(fù)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的過程。多聽是前提，但更應(yīng)懂得如何去聽，也就是更應(yīng)講究聽力策略。廣大英語教師的聽力教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定適合學(xué)生的有效的聽力策略。以學(xué)生“聽”為主體，教師積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動(dòng)性，是英語聽力教學(xué)在一個(gè)更好的氛圍中進(jìn)行。