黃源黎

【摘要】文言文教學(xué)是素質(zhì)教育比較薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，積極性不高，導(dǎo)致厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象比比皆是，最終致使考試失分。要改變這一現(xiàn)狀，首要解決的問題就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

【關(guān)鍵詞】文言文學(xué)習(xí) 積極性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0041-01

新課改后，文言文和古詩詞篇幅所占的比重不斷增加，文言文教學(xué)在整個(gè)初中語文教學(xué)中的重要性是不言而喻的，而實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文言文談虎色變，很多時(shí)候?qū)W習(xí)文言文的課堂教學(xué)氛圍非常沉悶枯燥，學(xué)習(xí)效率也低，學(xué)生多出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性是急需解決的問題。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：

一、巧設(shè)導(dǎo)語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入的方式很多，比如新聞時(shí)事導(dǎo)入，歷史故事導(dǎo)入，影視歌曲導(dǎo)入，熱點(diǎn)話題導(dǎo)入，網(wǎng)絡(luò)新詞導(dǎo)入，渲染氣氛導(dǎo)入等。在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》時(shí)，我先讓同學(xué)們回憶已經(jīng)學(xué)過的古今中外刻苦勤奮好學(xué)的成語或者故事。如“鑿壁偷光”“懸梁刺股”和“囊螢映雪”等，然后引出問題：知不知道明初的宋濂小的時(shí)候是怎么勤奮學(xué)習(xí)的？由此引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

另外還可用與課文相關(guān)的故事制造懸念。如：“關(guān)羽的勇猛眾所周知，最后敗在誰的手里？”以這樣的懸念引出呂蒙，學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，學(xué)生應(yīng)該是興趣高漲的。以“同行十二年，不知木蘭是女郎”引出《木蘭詩》，同樣能夠使課堂氣氛活躍起來。

二、以講故事的方式增加生動(dòng)性

教師可以先進(jìn)一些有關(guān)作者或文中人物的故事，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如諸葛亮，教師可以講述他輔佐劉備建功立業(yè)時(shí)驚天動(dòng)地的軍事才能，如“巧借東風(fēng)”、“三氣周瑜”、“六出祁山”等。通過這些故事，加深學(xué)生對(duì)諸葛亮的敬仰，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)他的作品的興趣?！蛾惿媸兰摇房梢韵戎v述陳涉的故事。文中他說：“燕雀安知鴻鵠之志哉！”而且還說：“茍富貴，無相忘?！备鶕?jù)這些話，引進(jìn)課文未選的故事——陳涉稱王后，曾同他一起被雇傭耕田的投奔而來。可是陳涉被人迷惑，聽信讒言，認(rèn)為他們的存在只能證明自己貧寒的出身，終于把他們殺害。也正是因?yàn)樗挠杏聼o謀、剛愎自用，才導(dǎo)致了起義軍的很快瓦解和失敗。聽了這些與課文相關(guān)的故事，同學(xué)們就會(huì)想盡快接觸文中的陳涉。當(dāng)學(xué)生的熱情被激發(fā)起來后，他們就會(huì)主動(dòng)地看注釋，查詞典，順利地翻譯全文。

三、多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)文言文較為晦澀難懂時(shí)，多媒體以其聲音、動(dòng)畫、文字、圖像和錄像等多種表達(dá)形式的優(yōu)勢(shì)更利于老師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境、更利于學(xué)生自行建構(gòu)知識(shí)體系。借用動(dòng)感圖像和聲音創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，在情景中進(jìn)行“移情換位”，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，設(shè)身處地從文章的角度去體察當(dāng)時(shí)人物的心情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在教授《幼時(shí)記趣》時(shí)，通過動(dòng)畫模擬由蚊到鶴的演變過程，讓學(xué)生加深對(duì)作者為什么會(huì)有如此趣味的了解。又如在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，講到“孔子不能決也。兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎？”他在學(xué)生朗讀的同時(shí)用多媒體顯示情景：孔子啞口無言，一臉尷尬。兩個(gè)小兒指著他哈哈大笑：“誰說你知道的事情多呢？”這一形象的動(dòng)畫深深吸引住了學(xué)生，老師趁此時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生激情勃發(fā)，爭(zhēng)先作答。

四、歸納文言文類型培養(yǎng)能力

初中文言篇目大致可分為：山水游記類，如《與朱元思書》、《三峽》；事物說明文類，如《核舟記》《活板》；成語故事類，如《鄭人買履》《刻舟求劍》；記述史事類，如《曹劌論戰(zhàn)》《陳涉世家》；表說銘意類，如《愛蓮說》《陋室銘》；閑情逸致類，如《記承天寺夜游》《幼時(shí)記趣》。依據(jù)文言文寫作題材、體裁的不同確定不同的課型，對(duì)不同的文言篇目確定不同的課堂教學(xué)任務(wù)?！度龒{》《與朱元思書》可側(cè)重于學(xué)生審美閱讀能力培養(yǎng)的欣賞課，讓他們?cè)陬I(lǐng)略優(yōu)美山水的同時(shí)陶冶情操、豐富自己的精神生活。而《愛蓮說》《陋室銘》這類表述自己思想、價(jià)值觀的文章，則需要通過對(duì)文章透徹地理解才能真正體會(huì)到作者的情感寄托，在教學(xué)時(shí)將這樣的課定為理解性閱讀課。

五、靈活設(shè)計(jì)作業(yè)鞏固知識(shí)

布置靈活多樣的作業(yè)，教材中的古人文章，大都是文質(zhì)兼美的范文。亮點(diǎn)可讓學(xué)生模仿寫作：仿《陋室銘》《愛蓮說》中的句式寫自己的生活；仿《閑情記趣》寫自己童年趣事。如此模仿寫作必會(huì)受到熏陶，從而逐漸養(yǎng)成推敲詞句的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣是非常重要的。只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，才能使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，才能避免文言文學(xué)習(xí)的枯燥，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文學(xué)刊》2007年12期

[2]《語文天地》2013年12期