李向前

【摘要】在新課程改革的背景下，高中歷史課堂教學(xué)的高效性受到越來越多人的關(guān)注，而且對(duì)廣大的教師也提出了非常嚴(yán)格的要求，帶來了更大的挑戰(zhàn)，使教師在教學(xué)過程中遇到了一些問題，本文對(duì)新課程改革背景下教師教學(xué)遇到的問題以及相應(yīng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】新課程 改革 歷史 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0043-01

在新課程改革背景下，高中歷史的教材發(fā)生了很大的變化，不僅刪除了舊教材中繁瑣、復(fù)雜以及陳舊的歷史內(nèi)容，而且在教材中融入了一些全新的內(nèi)容，其中還包括一些比較成功的歷史研究成果，讓歷史課堂教學(xué)變得活躍起來，顯示了新課程改革帶來的巨大變化。但是，在實(shí)際的教學(xué)中還是存在一定的問題，本文對(duì)新課程改革背景下歷史課堂教學(xué)遇到的問題以及課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了分析。

一、新課程改革背景下歷史課堂教學(xué)遇到的問題

（一）教材體系和教材內(nèi)容的缺乏

在新課程改革背景下，教材內(nèi)容變得比較空泛，淡化了通史的觀念，弱化了歷史各個(gè)階段的特征，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)都是一段一段的，沒有一個(gè)整體的把握。但是，對(duì)于高考來說，重點(diǎn)考查的是學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史的開始、發(fā)展等過程的掌握程度，而且題目不僅包括必修，還包括選修以及初中的知識(shí)等。因此，教材體系和教材內(nèi)容的缺乏是學(xué)生在考試中失分的重要原因[1]。

（二）學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不夠重視

在高中的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生不注重歷史學(xué)習(xí)，認(rèn)為歷史是一門副科，只要在考試之前好好復(fù)習(xí)一下就可以，正是因?yàn)檫@種心理使學(xué)生形成了一種不重視歷史學(xué)科的理念，所以，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)都不夠認(rèn)真。

（三）學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱

在新課程改革背景下，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史階段的掌握程度，所以更注重學(xué)生的綜合能力，但是，很多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)都比較薄弱，而這種情況可以追溯到初中時(shí)代，在初中的教學(xué)過程中只是讓學(xué)生背一些簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)，并沒有詳細(xì)的給學(xué)生講解其中的內(nèi)涵。比如，什么叫做聯(lián)邦制、君主立憲制等，學(xué)生都不是特別明白，因此在做題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)的現(xiàn)象，這樣很難實(shí)現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課程改革背景下歷史課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

（一）重點(diǎn)掌握歷史的關(guān)鍵線索

對(duì)于歷史學(xué)科來說，其中的知識(shí)體系是具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和完整性的。在初中的歷史教學(xué)中，主要是以時(shí)間為主線，對(duì)歷史進(jìn)行通篇學(xué)習(xí)，比如按照政治、經(jīng)濟(jì)以及民族等線索對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于新課程改革背景下的高中歷史學(xué)習(xí)，主要是以模塊為單位，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都是一個(gè)專題，跟初中的知識(shí)相比，只是的容量變得更加廣泛，知識(shí)點(diǎn)變得更多，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握。因此，教師在進(jìn)行高中歷史的教學(xué)時(shí)，一定要注重整個(gè)歷史階段的關(guān)鍵線索，按照相應(yīng)的脈絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)[2]。比如，教師在進(jìn)行人教版高中歷史必修一第四單元《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》的教學(xué)時(shí)，教師一定要先掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到其中的關(guān)鍵線索，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠充分明白其中的內(nèi)涵，掌握歷史知識(shí)。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，主要是應(yīng)用教材、參考書以及黑板等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性，從而限制了教師教學(xué)的效果。隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，一些現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)逐漸出現(xiàn)在了高中歷史課堂的教學(xué)中，通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的使用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到高中歷史的學(xué)習(xí)中。比如，教師在進(jìn)行人教版高中歷史必修二第二單元《資本主義世界的市場(chǎng)的形成和發(fā)展》中“開辟新航路”的教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放關(guān)于“鄭和下西洋”的視頻，讓學(xué)生有一個(gè)大致的了解，之后再給學(xué)生詳細(xì)的講解，這樣能夠使學(xué)生充分的掌握“開辟新航路”的相關(guān)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）樹立師生互動(dòng)的教學(xué)觀念

在高中歷史課程的教學(xué)中，一定要更新教師的教學(xué)觀念，只有這樣，才能更好的適應(yīng)新課程改革下的歷史教學(xué)。在新課程改革背景下，主要強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，互動(dòng)觀念主要注重教師和學(xué)生之間情感的交流和心靈的溝通，使教師在潛移默化的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)。

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師在進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)時(shí)一定要樹立全新的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生明白歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握其中的奧秘，在教學(xué)的引導(dǎo)下充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系在一起，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅志才.新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)改革的困境和對(duì)策[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，02：96-97.

[2]烏蘭其其格.探究新課程改革下高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2014，08：89.