陳俊榮

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0133-01

興趣是學生渴求獲得知識，探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學生認真學習的一種內(nèi)部動力。九年義務教育《數(shù)學課程標準》要求：“使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心”。下面結(jié)合一年級數(shù)學教學，談談在小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生學習興趣。

一、關(guān)愛學生，激發(fā)興趣

親密無間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的空氣，對孩子們的學習與發(fā)展具有不可估量的作用。一年級的學生從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數(shù)學知識上的缺陷，其次教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學習的自信心。

二、故事導學，誘發(fā)興趣

由于一年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習興趣。如：教學“找規(guī)律”，我先通過故事情境導人。師：“六一兒童節(jié)馬上就要到了，這可是同學們我們自己的節(jié)日，讓我們把教室布置好一起來開聯(lián)歡會好嘛？”學生高興地齊答：“好！”師：“小明他們已經(jīng)幫我們布置好了一部分，我們一起接著來布置！觀察圖你發(fā)現(xiàn)布置教室運用了哪些材料？它們都是亂擺亂放的嗎？”師利用多媒體逐一展示問題情境，生：“都是有規(guī)律的掛好的?！睅煟骸澳敲词鞘裁匆?guī)律呢？”由于問題提出有情節(jié)、有意境，切合學生的實際，學生爭先恐后地發(fā)表自己的見解，嘗到了探索奧妙的樂趣，從而萌發(fā)了對數(shù)學知識的渴求，引發(fā)了學生學習數(shù)學的極大興趣。

三、聯(lián)系生活，增添興趣

數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。例如：教學“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)不能完全表示生活中的數(shù)了，產(chǎn)生了繼續(xù)學習的欲望，在后面的教學中學生表現(xiàn)出了很大的興趣，既讓學生體會到數(shù)學的應用價值和數(shù)學的力量，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，學生興趣盎然，效果好。

四、加強操作，提高興趣

動手操作既是學生認識數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力。這就要求老師在教學時要遵循學生認知規(guī)律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機會。例如，教學“圖形的拼組”時，我先讓學生看我做的風車，學生一下就表現(xiàn)出想學習做風車的興趣，然后我讓學生，拿出一張長方形的紙，跟著我一步一步的學做風車。風車做好之后同學們高興極了，這時我適時提問：“這張長方形的紙多么神奇啊！一下就變成了一個風車，你知道它是怎么變的嗎？”學生爭先恐后地說做風車的過程，師：“那么還有很多圖形經(jīng)過拼組也能發(fā)生變化，你們想試試嗎？”然后在老師的帶領(lǐng)下，學生有序的動手操作，在拼組的過程中，發(fā)現(xiàn)了圖形之間的聯(lián)系，也創(chuàng)造出了很多美麗的圖案。通過調(diào)整教材編排順序，讓學生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生、形成過程，既突出了學生的主體地位，又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。不但可以充分展示每個人的才能，提供表現(xiàn)自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。

五、化靜為動，發(fā)展興趣

小學生學習數(shù)學的特點是通過觀察、感知、操作、思維等心理活動形成認知結(jié)構(gòu)。要使學生從學習比較抽象的數(shù)學知識時感興趣，就要把抽象的數(shù)學知識形象化，把靜態(tài)的數(shù)學概念動態(tài)化，以激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學習興趣。如，教學“找規(guī)律”時，我們設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：圖形可以有規(guī)律的排列，聲音也可以有規(guī)律的“啪啪啪、啪啪、啪、啪啪、啪……”，你們來找聲音的規(guī)律吧！（學生找聲音的規(guī)律）；除了聲音以外，動作也可以有規(guī)律，老師做一系列有規(guī)律的動作，學生找到動作變化的規(guī)律并模仿，學生開始嘗試創(chuàng)造規(guī)律，有的學生還創(chuàng)造出了一系列動作聲音一起變化的規(guī)律。這樣教學，充分利用聲、形、情等手段，突破傳統(tǒng)教學在時間、空問和地域上的限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調(diào)節(jié)，通過生動有趣、學生喜愛的活動刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。使學生在愉快的情境中進一步加深了“規(guī)律的認識”，了解了規(guī)律一定是重復出現(xiàn)的，學生初步學會了有序觀察、有序思維、模仿創(chuàng)造的方法，通過設(shè)計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。