鄧蘇芬

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0137-02

作為數(shù)學(xué)老師，最怕聽到學(xué)生說數(shù)學(xué)課好無聊啊。平時(shí)自己聽聽文科老師的課，再對(duì)比自己的數(shù)學(xué)課堂，感覺比起語文課的妙語連珠，聲情并茂，數(shù)學(xué)課堂的確是枯燥單調(diào)了點(diǎn)。可能很多數(shù)學(xué)老師都覺得數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，相應(yīng)的課堂應(yīng)該有它的嚴(yán)謹(jǐn)性，不可能像其他課堂那么精彩有趣。但是我覺得數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，邏輯的嚴(yán)密和思維的嚴(yán)謹(jǐn)不代表數(shù)學(xué)課堂的形式必須是嚴(yán)肅刻板的。石本無火，相擊而成璀璨，水本無華，相蕩乃化漣漪，而數(shù)學(xué)課堂是幾十個(gè)鮮活生命的集合體，用教師的愛和智慧去激蕩學(xué)生的靈魂和思維，何愁沒有火花，何愁課堂不精彩呢？本人自2006年從教至今，一直致力于改變數(shù)學(xué)課的呈現(xiàn)形式，希望能打造出精彩和諧的數(shù)學(xué)課堂。我不敢說自己做得有多么成功，但是回顧這幾年的經(jīng)歷，那些讓自己心生感動(dòng)的片段，那些讓自己心潮澎湃的瞬間，那些師生之間，生生之間碰撞出的思維火花都真實(shí)生動(dòng)的出現(xiàn)在我的課堂上，那一次次驕人的成績(jī)更證明了我的努力沒有白費(fèi)?；仡櫩偨Y(jié)，我覺得數(shù)學(xué)課堂要精彩，教師是關(guān)鍵，具體得從以下幾個(gè)方面來說：

一、用良好的情緒營(yíng)造和諧氣氛

有次和同事聊天，她順手把自己無意中在學(xué)生練習(xí)本上看到的聊天記錄給我看：

喂，你覺不覺得最近我們班的老師一進(jìn)教室就板著臉啊？

對(duì)啊，你也感覺到了呀，語文老師還好一點(diǎn)啦。

看了學(xué)生的悄悄話，我深深的感覺到學(xué)生是何其的敏感啊，老師的一點(diǎn)細(xì)微變化都瞞不過他們的眼睛。同事說，上了初三，科任老師都?jí)毫艽?，總覺得學(xué)生狀態(tài)不夠好，所以難免上課帶情緒。我想很多教師可能都或多或少的會(huì)因?yàn)樯眢w的原因、心情的原因，或者純粹為了給臉色給學(xué)生看而把不良的情緒帶到課堂上，我也不例外。以前自己做班主任的時(shí)候，往往因?yàn)榘嗬锏囊恍顩r而在數(shù)學(xué)課上訓(xùn)話，很自然的就把當(dāng)時(shí)的情緒帶到了接下來的課堂教學(xué)中?？墒且还?jié)課下來給我的感覺是，學(xué)生安靜了，師生的互動(dòng)交流沒有了，教學(xué)內(nèi)容可以很順利的完成，看起來這樣的課堂是安全有效的。但是在這風(fēng)平浪靜的表象下，暗流翻滾著的是學(xué)生的不良情緒，委屈、反感、壓抑等等。在這樣的情緒氛圍下，本來就單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)又怎能引起學(xué)生的興趣呢？慢慢我認(rèn)識(shí)到教師是課堂氣氛的主導(dǎo)者，教師的情緒是對(duì)課堂氣氛起到直接影響作用的重要因素。我覺得教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)具有高昂的教學(xué)熱情，精神飽滿、情趣昂然，充分發(fā)揮自己的聰明才智，適度的袒露自己的真情實(shí)感，感染學(xué)生，使學(xué)生得到愉快、振奮的情緒體驗(yàn)，從而形成高昂的士氣和良好的課堂氣氛。

二、用智慧的語言感染學(xué)生

蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語言“在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”，教師“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)時(shí)間的重要條件”，教師的語言是“一條紐帶”，是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。而我在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)教師更需要精心錘煉自己的語言，才能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，從而讓學(xué)生在美的意境中體驗(yàn)和感知數(shù)學(xué)知識(shí)。比如我在引入課題函數(shù)的時(shí)候，恰逢天氣轉(zhuǎn)冷，我靈機(jī)一動(dòng)關(guān)切的對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，天氣變涼了，可要注意防寒保暖喲！”學(xué)生們臉上樂開了花，緊接著，我深情地說：“是啊，四季更替，時(shí)光飛逝，歲月在老師的臉上留下了滄桑的痕跡，而你們卻在如梭的歲月中成長(zhǎng)成熟”，學(xué)生被我吸引住了，若有所思，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：“大千世界，萬物皆變，為了更深刻的認(rèn)識(shí)這個(gè)千變?nèi)f化的世界，我們這節(jié)課要來學(xué)習(xí)一個(gè)重要的數(shù)學(xué)工具——函數(shù)”學(xué)生如夢(mèng)方醒。簡(jiǎn)單幾句話，學(xué)生卻在欣喜與好奇中感受到了老師的關(guān)愛，體驗(yàn)到了時(shí)間的寶貴，更重要的是豐富了對(duì)函數(shù)這一抽象數(shù)學(xué)名詞的印象，使學(xué)生迫不及待的要一探究竟，為接下來的知識(shí)講解做好了鋪墊。又比如，在講合并同類項(xiàng)的知識(shí)時(shí)，雖然課本上的法則清晰明了：把系數(shù)相加，字母部分不變。但學(xué)生在解題中還是會(huì)犯類似以下錯(cuò)誤：3a-a=2或者2a+a=3a2。為了解決這個(gè)問題，我用了以下比喻：

師：同學(xué)們，2個(gè)蘋果加1個(gè)蘋果等于幾個(gè)？

生：3個(gè)。

師：3個(gè)什么？

生：3個(gè)蘋果。

師：可是像上面這種做法的同學(xué)，他們卻得到了3個(gè)梨，你們覺得可能嗎？

學(xué)生哄堂大笑。這種看似幼稚的比喻，卻生動(dòng)形象的向?qū)W生展示了同類項(xiàng)的概念，學(xué)生在快樂中深刻的記住了自己所犯的錯(cuò)誤。比起三番五次的跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)同類項(xiàng)的概念，合并同類型的法則，我覺得這種方法要有效得多，精彩得多。

三、用多媒體給課堂注入活力

多媒體進(jìn)入到課堂教學(xué)中后，給教學(xué)帶來了新的活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因多媒體的使用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。比如，我在講解等腰三角形三線合一的性質(zhì)時(shí)，巧妙的運(yùn)用幾何畫板，生成了從任意三角形到等腰三角形的動(dòng)畫過程，當(dāng)學(xué)生看到三角形的高、中線、角平分線合而為一的瞬間，情不自禁的歡呼起來，就像在見證一個(gè)奇跡一樣。多媒體的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于增大了課堂容量，這不僅僅豐富了學(xué)生的視野，提高了課堂效率，同時(shí)，方便了教師利用課堂，知識(shí)背景及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，愛國(guó)教育，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂上。我想這樣的課堂才是真正有生命力的課堂，才是精彩的課堂。

以上是我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，想要真正把每一堂數(shù)學(xué)課都上成精品課，任重而道遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。