蘇茂村　王君

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0177-02

在青島版小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，經(jīng)常會(huì)遇到驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，那么什么是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)兀克钟惺裁刺攸c(diǎn)呢？

所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)猜想的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，再由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和操作，驗(yàn)證猜想，并獲得新知的實(shí)驗(yàn)方式。

它的特點(diǎn)是：在這種實(shí)驗(yàn)中并不能產(chǎn)生很多的新知識(shí)，注重的是通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，并將實(shí)驗(yàn)后的結(jié)論與猜想進(jìn)行對(duì)照，從而獲得新知。

為了更好的上好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我從以下三個(gè)方面提出了自己的想法。

一、“預(yù)熱”——實(shí)驗(yàn)猜想

猜想是實(shí)驗(yàn)的一部分，它是一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的“預(yù)熱”階段，沒(méi)有猜想的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)不完整的實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想是科學(xué)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，他可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)進(jìn)行一個(gè)大體的“預(yù)測(cè)”。

為了讓猜想更具條理性、可操作性，可以將實(shí)驗(yàn)猜想，設(shè)置為表格的形式。例如，在上《浮與沉》一課時(shí)，可將猜想設(shè)置為以下形式：

這里需要注意的是，猜想和實(shí)驗(yàn)應(yīng)該分開(kāi)，猜想的時(shí)候不能實(shí)驗(yàn)。許多老師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好這一點(diǎn)，學(xué)生們?cè)诓孪氲臅r(shí)候，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與我們的實(shí)驗(yàn)預(yù)期目標(biāo)大相徑庭。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)的猜想，學(xué)生們特別想知道自己的猜想是否正確，教師要抓住機(jī)會(huì)，趁熱打鐵，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的向往與熱情。

1.實(shí)驗(yàn)器材的介紹。

小學(xué)科學(xué)中的有些實(shí)驗(yàn)器材非常簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就明白，對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)，教師可直接放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而有些實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生頭一次接觸，或者實(shí)驗(yàn)操作中有一定的危險(xiǎn)性，這樣的話，就需要教師來(lái)講解它們的用途，以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，正確的使用它們。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

讓學(xué)生根據(jù)要研究的問(wèn)題，小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)方案。有了方案，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)有的放矢，就會(huì)知道自己要去干什么，如何去研究，知道如何去使用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材等。

具體做法：可讓學(xué)生以小組為單位先行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中，教師要加以指導(dǎo)，使之最合理化、科學(xué)化、規(guī)范化。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)完整有效的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，起著一個(gè)指示實(shí)驗(yàn)過(guò)程與記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的作用。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單意味著實(shí)驗(yàn)成功了一半。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單不一定很長(zhǎng)，但是一定要有。有了它，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，才會(huì)有的放矢，目標(biāo)明確。

4.實(shí)驗(yàn)操作。

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，只有學(xué)生進(jìn)行高效的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)才會(huì)有效果，學(xué)生們才會(huì)學(xué)到真正的知識(shí)。

選好小組長(zhǎng)，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要互相合作，學(xué)生之間分工明確，有觀察的、實(shí)驗(yàn)的、記錄的等。

教師要當(dāng)好“巡邏兵”，分小組對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)的加以指導(dǎo)。

5.實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，與猜想進(jìn)行對(duì)照。

實(shí)驗(yàn)匯報(bào)可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單進(jìn)行匯報(bào)，多個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，其他組進(jìn)行補(bǔ)充完善，如果概括的不全面，教師就要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。從而使問(wèn)題的結(jié)論正確呈現(xiàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)前的猜想進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有可能一樣，有可能不一樣，此做法，是讓學(xué)生正確的猜想加以鞏固，不正確的猜想得以改正。

6.歸納、提升。

對(duì)于重要的概念或者問(wèn)題，教師要及時(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，進(jìn)行拓展與變化，要在課堂中引起討論，引起學(xué)生的思維，讓學(xué)生深層次的理解本節(jié)課的知識(shí)。

總結(jié)概念要依據(jù)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，最好由學(xué)生總結(jié)出，總結(jié)不完善的地方教師要加以引導(dǎo)。

三、拓展延伸

科學(xué)課上，可以采用兩種方法來(lái)進(jìn)行拓展延伸。一是“頭腦風(fēng)暴”，二是“小組互助課下學(xué)習(xí)”。

“頭腦風(fēng)暴”就是針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)陬^腦中進(jìn)行大膽的想象，充分發(fā)散自己的思維。例如，《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》一課，可以提這樣的問(wèn)題：假如沒(méi)有太陽(yáng)，我們的世界會(huì)怎么樣？

在科學(xué)課上，有許多問(wèn)題是一節(jié)課難以解決的，那就需要學(xué)生在課下解決。比如，種花、養(yǎng)小動(dòng)物等。

具體做法：將離家近的同學(xué)編成一個(gè)小組，選一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，定期對(duì)同學(xué)的完成情況進(jìn)行檢查。這樣的一種形式，既有利于同學(xué)們之間互相交流，也給老師們“松了綁”。