沈嘉琪　曹海燕　張芳

【摘要】大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定是對(duì)大學(xué)生在校期間全方面的綜合評(píng)定，起著導(dǎo)向、規(guī)范作用，是各個(gè)高校對(duì)學(xué)生的量化考核。本文探討了高校綜合素質(zhì)評(píng)定體系的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的建議與啟示，為建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與平臺(tái)提供了模型基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生綜合素質(zhì) 評(píng)定體系

【基金項(xiàng)目】江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（S2015050）；東南大學(xué)輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題（15SEUFDYYB07）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0251-01

當(dāng)前，我國(guó)高等教育正處于大發(fā)展、大變革時(shí)期，高等教育與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越緊密，高等教育系統(tǒng)也變得異常復(fù)雜，其中大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的決策難度大大增加。中國(guó)高校大學(xué)生評(píng)價(jià)模式由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)業(yè)成績(jī)占測(cè)評(píng)系統(tǒng)的比重很大，這種傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)模式亟待改進(jìn)。

一、現(xiàn)有測(cè)評(píng)系統(tǒng)的異同分析

一般高校對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定分為三個(gè)級(jí)別，首先是學(xué)生自評(píng)、然后是班級(jí)評(píng)議、最后是學(xué)院評(píng)議。這樣三級(jí)制的考評(píng)流程比較全面。對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定的結(jié)果會(huì)應(yīng)用于各類獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選、學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選和免試研究生的推薦中。而各高校的評(píng)定系統(tǒng)也具有較大的差異，主要體現(xiàn)在：

（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍不同。在考慮學(xué)生的品德操行、成績(jī)以及體育成績(jī)外，以北京理工大學(xué)和重慶大學(xué)為代表的學(xué)?？紤]了學(xué)生的學(xué)術(shù)成果和社會(huì)工作；以哈爾濱工業(yè)大學(xué)和東南大學(xué)為代表的學(xué)校考慮了學(xué)生的選修與輔修的成績(jī)；以蘭州理工大學(xué)和東南大學(xué)為代表的學(xué)?？紤]了學(xué)生的宿舍（公寓）的表現(xiàn)分；以天津大學(xué)和西北工業(yè)大學(xué)為代表的學(xué)?？紤]了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。以華南理工大學(xué)和重慶大學(xué)為代表的學(xué)校采取每一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都給予具體分值的方式；以西北工業(yè)大學(xué)和華南理工大學(xué)為代表的學(xué)校采取違規(guī)減分制度；以蘭州理工大學(xué)和中南大學(xué)為代表的學(xué)校，會(huì)相應(yīng)的給學(xué)生加分項(xiàng)，但是加分會(huì)有上限；以哈爾濱理工大學(xué)為代表的學(xué)校采用分檔次給分制。

（三）評(píng)價(jià)的方式有所不同。部分學(xué)校均使用紙質(zhì)評(píng)價(jià)，東南大學(xué)采用紙質(zhì)與網(wǎng)上測(cè)評(píng)并行以及華南理工實(shí)行全面網(wǎng)上測(cè)評(píng)的方式，而以清華大學(xué)為代表的學(xué)校，還會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行答辯。

三、現(xiàn)有測(cè)評(píng)系統(tǒng)所存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校將評(píng)定分為德、智、體三方面，但是在智方面更多的只考慮了必修課的成績(jī)，而忽略了選修課與輔修課的成績(jī)；另一方面科研競(jìng)賽、社會(huì)工作和志愿服務(wù)的加分是大多數(shù)同學(xué)所期望的，忽略這些指標(biāo)使得整個(gè)系統(tǒng)不夠完善。綜合素質(zhì)評(píng)定的指標(biāo)項(xiàng)的分布不夠合理，在權(quán)重的分配上帶有較強(qiáng)的主觀色彩。分析發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)校和院系利用大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重分配不統(tǒng)一，比如績(jī)點(diǎn)指標(biāo)就有50%-85%范圍的浮動(dòng)，而計(jì)算績(jī)點(diǎn)的項(xiàng)目也不同，有些院系只考慮必修課程，而有些院系會(huì)考慮除必修課外的其他課程，這樣會(huì)在一定程度上影響公平公正性。

四、一些啟示和建議

（一）探討更完善的考核指標(biāo)

為了使得各項(xiàng)指標(biāo)更加完善，需要在學(xué)生老師甚至家長(zhǎng)中展開(kāi)調(diào)查，并且要保證調(diào)查的公平性，同時(shí)也需要讓整個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定系統(tǒng)有一段試用時(shí)期，通過(guò)不斷的調(diào)整完善才能使之變得更加合理。此外，權(quán)重的分配是大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的關(guān)鍵之處，會(huì)直接影響到大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定是否科學(xué)合理，是否符合高校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）制定統(tǒng)一的評(píng)定尺度

對(duì)于各種加分項(xiàng)更是尺度不同，不同院系考慮的加分項(xiàng)不同，加的分也不同，對(duì)于評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及免試研究生推薦時(shí)的最終影響更是不同，這使得建立一個(gè)通用的平臺(tái)的難度大大增加，所以，為了最終能達(dá)到利用平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)這一目標(biāo)，需要做好各個(gè)院校不同院系的評(píng)定尺度的統(tǒng)一。

（三）宣傳推廣評(píng)定方法

為了使得大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定更加公平公正公開(kāi)，就需要對(duì)這種測(cè)評(píng)方式進(jìn)行宣傳推廣，讓更多的同學(xué)提前做好規(guī)劃?？梢酝ㄟ^(guò)年級(jí)大會(huì)，班會(huì)，網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)等進(jìn)行普及宣傳，使得整個(gè)評(píng)定系統(tǒng)起到導(dǎo)向作用，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

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