伍欣

【摘要】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生，普遍存在很多發(fā)音問(wèn)題，比如地方口音，習(xí)慣性發(fā)音等，這些不正確的發(fā)音方式讓他們的口語(yǔ)表達(dá)存在很大問(wèn)題，本文針對(duì)大一學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音技巧做了細(xì)致研究，系統(tǒng)總結(jié)了他們發(fā)音存在的問(wèn)題，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，得出了初步的結(jié)論，并提出了一些改進(jìn)的建議方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音 發(fā)音技巧 不完全爆破 連續(xù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0004-01

語(yǔ)音對(duì)于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)課程，它為學(xué)生四年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。語(yǔ)音從音標(biāo)入手，對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行系統(tǒng)地糾正。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握語(yǔ)音的發(fā)音技巧，比如連讀，爆破（不完全爆破、鼻腔爆破以及舌側(cè)爆破），在循序漸進(jìn)的過(guò)程中糾正學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究中，研究對(duì)象為四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院大一7個(gè)班共218名學(xué)生，依據(jù)其英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)分為三組：學(xué)習(xí)優(yōu)秀（85分以上）、學(xué)習(xí)中等（名60分——85分）和學(xué)習(xí)不良（60分以下）。在進(jìn)行分組時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)不良學(xué)生的抽取標(biāo)準(zhǔn)為上下20%的比例。

（二）研究變量和工具

所有的實(shí)驗(yàn)材料均結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音課本自編而成。

選擇不完全爆破和連讀作為測(cè)試任務(wù)。

（三）實(shí)驗(yàn)程序

第一步：不完全爆破測(cè)試，采用學(xué)生一一朗讀規(guī)定內(nèi)容，分個(gè)體呈現(xiàn)。

依次向被試者呈現(xiàn)25組不完全爆破詞組，要求被試者依次讀出這些詞組。要求要聽(tīng)出不完全爆破，不能讀成完全爆破或者任意省音。正式測(cè)試前有一個(gè)練習(xí)題。每題1分，共25分。

第二步：連讀測(cè)試。采用學(xué)生一一朗讀規(guī)定內(nèi)容，分個(gè)體呈現(xiàn)。

依次向被試者呈現(xiàn)25組連讀詞組，要求被試者依次讀出這些詞組。要求要聽(tīng)出連讀部分，并且要求被測(cè)試者說(shuō)出連讀類(lèi)型（輔音+原音/ r連讀/ 原音+原音連讀）。正式測(cè)試前有一個(gè)練習(xí)題。每題1分，共25分。

（四）發(fā)音等級(jí)設(shè)計(jì)

得分為23-25分為優(yōu)秀，得分20-22分為良好，得分18-19分為中等，得分15-17分為合格，小于15分為差。

二、結(jié)果及分析

表1、表2、表3中組別下的1代表學(xué)習(xí)優(yōu)秀組，2代表學(xué)習(xí)中等組，3代表學(xué)習(xí)不良組。表2顯示了不同英語(yǔ)水平學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音技巧（不完全爆破和連續(xù)）的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。通過(guò)方差分析，表明在語(yǔ)音發(fā)音技巧的不完全爆破和連續(xù)兩項(xiàng)測(cè)試上，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生之間存在著顯著的組間差異。大一學(xué)生的不完全爆破測(cè)試的平均分為19.31，而連續(xù)的平均分是20.73。大一學(xué)生的連續(xù)發(fā)音要好于不完全爆破發(fā)音。

表2、表3分別顯示了不同英語(yǔ)水平學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音技巧（不完全爆破和連續(xù)）的等級(jí)人數(shù)，可以看出，優(yōu)秀組學(xué)生對(duì)不完全爆破和連續(xù)發(fā)音技巧的總體掌握程度要高于中等組和不良組，優(yōu)秀、良好等級(jí)的比例要高于其它組；而從整體而言，連續(xù)發(fā)音技巧的得分等級(jí)要高于不完全爆破發(fā)音技巧。

三、結(jié)論

通過(guò)此次研究，能夠初步得出以下結(jié)論：

1.學(xué)生對(duì)于發(fā)音技巧的掌握不夠牢固，尤其體現(xiàn)在跟讀的時(shí)候能夠大致找到發(fā)音技巧和感覺(jué)，但是分個(gè)體朗讀的時(shí)候，不同英語(yǔ)水平學(xué)生之間的差異明顯。

2.在兩種技巧中，不完全爆破的問(wèn)題更為顯著。一方面可能是因?yàn)橹暗母咧薪虒W(xué)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這一部分內(nèi)容。另一方面，很多學(xué)生任意將詞組第一個(gè)詞的尾音省掉，當(dāng)作不完全爆破，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也是不完全爆破存在的問(wèn)題。在連讀這個(gè)技巧測(cè)試中，由于連讀分為三種，輔音+原音/ r連讀/ 原音+原音連讀。在這三種連讀技巧中，輔音+原音的連讀學(xué)生掌握得相對(duì)較好，其余兩種連讀學(xué)生掌握得不佳。斷開(kāi)來(lái)讀是學(xué)生的普遍問(wèn)題，以至于學(xué)生在讀大段的文字和段落的時(shí)候整體性和連貫性不夠。

3.大一學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音技巧測(cè)試上表現(xiàn)顯著的差異，連續(xù)發(fā)音技巧要好于不完全爆破發(fā)音技巧。

四、建議

1.語(yǔ)音教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)發(fā)音技巧，比如不完全爆破、連讀、舌側(cè)爆破、鼻腔爆破，同時(shí)，要盡量讓學(xué)生在課堂上多讀，便于老師及時(shí)糾正發(fā)音。

2.對(duì)于英式美式的發(fā)音區(qū)別授課老師一定要仔細(xì)給學(xué)生講解，讓他們對(duì)于兩種發(fā)音有一個(gè)系統(tǒng)而清楚的認(rèn)識(shí)，以便于他們能夠更好地掌握兩種發(fā)音的技巧和特點(diǎn)。

3.在語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)上，要強(qiáng)化模仿的概念，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)語(yǔ)調(diào)是反映說(shuō)話人情緒的方式，因此不能純粹按照理論進(jìn)行，一定要在實(shí)際聽(tīng)音中學(xué)會(huì)模仿，揣摩英美國(guó)家人說(shuō)話的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，以便更地道地發(fā)音。