李運林　李俐俐　王子云　金濤

【摘要】經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化的激烈競爭向高素質(zhì)工程技術人才培養(yǎng)質(zhì)量和標準提出了更高要求，這為新形勢下地方高校的健康、快速發(fā)展帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。增強協(xié)同創(chuàng)新能力是提升地方高校應用型工程技術人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。本文以地方高校普遍存在且亟待解決的工程教育問題為出發(fā)點，以周口師范學院化學工程與工藝專業(yè)為例，提出應用型地方高校視角下的協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵，通過創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新平臺提升應用型工程技術人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進一步提高學生的工程實踐能力。

【關鍵詞】工程技術人才 協(xié)同創(chuàng)新 工程實踐能力 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0033-01

隨著經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化競爭日益激烈，傳統(tǒng)工業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)轉型和技術升級，這種技術升級需要以企業(yè)為主體開展技術自主創(chuàng)新，開發(fā)高新技術，提高產(chǎn)品的附加值。因此，對具有應用能力和創(chuàng)新能力的工程技術人才需求日益緊迫。這對應用型地方高校而言不僅是機遇，而且是挑戰(zhàn)。一方面，區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展與企業(yè)轉型升級，對應用型創(chuàng)新人才的需求量大大增加；另一方面，地方高校的應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量不能與企業(yè)的工程技術要求緊密銜接。如何通過協(xié)同創(chuàng)新為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供應用型人才支持和技術服務，是地方高校面臨的中心任務。

一、應用型地方高校工程技術教育面臨的問題

1.畢業(yè)生的崗位適應能力難以達到企業(yè)要求

一方面，企業(yè)轉型升級需要大量的創(chuàng)新型工程技術人才；另一方面，畢業(yè)生缺乏工程實踐能力，不能滿足企業(yè)對工程技術人才的要求。這一矛盾，反映出應用型高校人才培養(yǎng)與社會需求之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。

2.學生工程技術訓練沒有得到充分保障

目前，高等工程技術教育的“學術化”傾向仍然較為嚴重，存在實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教育環(huán)節(jié)“弱化”的現(xiàn)象；校內(nèi)工程實訓基地建設的投入不足，教師工程實踐經(jīng)驗欠缺、考核評價機制不完善等因素導致應用型地方高校的工程教育仍然重理論輕實踐；企業(yè)（ 特別是民營企業(yè)） 對校企合作培養(yǎng)學生工程實踐能力熱情不高，擔心學生實習影響企業(yè)生產(chǎn)管理等，這大大降低學生真正參與校外實踐的機會。

3.學生對工程技術知識的學習和實踐能力的提高缺乏激情

目前，在應用型工程技術人才培養(yǎng)中，獨生子女占多數(shù)，學生的成長條件、社會價值觀等與精英教育時期均有較大的差異；學生在大學期間的勤奮刻苦學習動力不足。然而，工程技術教育需要學生具備扎實的理論基礎，學習要持之以恒地付出努力方能取得成功。社會大環(huán)境的影響讓學生普遍認為，公務員、事業(yè)單位的職位是理想崗位，不愿去應聘企業(yè)的工程技術崗位，導致大多數(shù)學生失去學習工程技術知識的興趣。

上述三個方面是目前應用型地方高校普遍存在且亟待解決的工程技術教育問題。如何從協(xié)同創(chuàng)新理念出發(fā)，通過改革人才培養(yǎng)方案、搭建校企互動平臺、強化“雙師”型教師隊伍建設和增強學生職業(yè)教育等環(huán)節(jié)，與時俱進，加強內(nèi)涵建設，切實提高高等工程技術教育質(zhì)量，為地方產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)的應用型工程技術人才，是應用型地方高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展肩負的社會責任和歷史使命。

二、構建創(chuàng)新實踐教學模式

1.建立開放式工程技術創(chuàng)新實驗室

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，除了設立綜合性、設計性實驗外，更重要的是應建立開放式工程技術創(chuàng)新實驗室，應以“學生為本，學生自主管理，教師指導為輔”的原則，為學生提供自主創(chuàng)新的環(huán)境；同時應為創(chuàng)新實驗室提供專項基金并建立科學的激勵機制，激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.大力開展大學生科技創(chuàng)新項目

開展大學生科技創(chuàng)新項目，以課題的形式強化對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教師的指導下，讓學生查閱相關資料，撰寫項目申請書、設計實驗方案，完成課題內(nèi)容，并對數(shù)據(jù)進行研究分析及論文撰寫。通過項目訓練，培養(yǎng)學生科研能力，增強科研意識，提高學生創(chuàng)新思維實踐能力。課題完成后學生獲得創(chuàng)新實踐項目學分。同時，鼓勵學生進入教師課題組、通過參與科學研究或工程設計，增強學生的工程技術創(chuàng)新思維和動手能力，通過具體的科研課題訓練，培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新能力與工程實踐能力。

3.加強開放式校內(nèi)實習、實訓基地建設

實習、實訓教學環(huán)節(jié)是加強專業(yè)知識教育，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生實踐能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)工科專業(yè)特點，構建認識實習系統(tǒng)、生產(chǎn)仿真實訓系統(tǒng)、科研設計開發(fā)系統(tǒng)等一系列先進的教學軟硬件，增強學生感性認識、鞏固所學理論知識、拓寬知識視野，激發(fā)學生向?qū)嵺`學習和探索的積極性，提高學生工程實踐能力與創(chuàng)新能力。

4.產(chǎn)學研相結合，加強校企實習基地建設

目前，為防止安全隱患和不影響正常生產(chǎn)運行，愿意承擔學生實習的企業(yè)不多。要培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術人才，必須切實加強與企業(yè)合作，加強校企實習基地建設。例如，可以簽署訂單協(xié)議，讓學生畢業(yè)后就到該企業(yè)工作等方式。學校和企業(yè)應該建立起優(yōu)勢互補、互惠互利的合作模式，強化產(chǎn)學研合作機制，學校給企業(yè)提供科研和技術人員支持，促進企業(yè)健康、快速發(fā)展，企業(yè)向?qū)W生提供實習場所或獎學金，培養(yǎng)相關專業(yè)的學生。

因此，在畢業(yè)設計（論文）的各個環(huán)節(jié)都要把好關，包括論文（設計）的選題、文獻查閱、實驗或工藝方案設計、畢業(yè)設計（論文）撰寫、論文評閱等過程加強指導與考核，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)科學研究或工程實踐中存在問題的能力、分析問題和解決問題的能力，通過畢業(yè)設計（論文）的嚴格訓練，使學生在創(chuàng)新能力和實踐能力上得到顯著提高。

實踐教學是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術人才的重要環(huán)節(jié)。大力加強實踐教學改革，構建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的創(chuàng)新實踐教學體系，建立開放式工程技術創(chuàng)新實驗室，積極開展大學生科技創(chuàng)新能力訓練項目，產(chǎn)學研結合，加強校內(nèi)外實習、實訓基地建設，提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術人才。

參考文獻：

[1]李衛(wèi)兵， 杜玉杰， 王彩鳳. 開放式創(chuàng)新實驗室建設的探索與實踐[J]. 實驗科學與技術，2009， 7（12）： 86-88.

[2]強云霄， 樊子民. 校內(nèi)實習基地開放式實踐教學管理模式研究[J]. 技術與創(chuàng)新管理，2012， 33（4）： 434-436.

[3]白金鋒，徐桂英， 楊春杰， 等.多元化實踐教學培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力[J]. 中國冶金教育， 2013， 32（3）： 87-89.

[4]張洪田.構建開放式實踐教學體系 培養(yǎng)工程應用型人才的探索與實踐[J]. 中國大學教學，2011， 26（8）：73-76.

作者簡介：

李運林（1981-），男，博士，研究方向：環(huán)境化工。