李東梅

【摘要】本文重點(diǎn)分析了現(xiàn)代中學(xué)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從教學(xué)方法和手段的引入是否滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升的需要，提出具體的創(chuàng)新教改建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 中學(xué) 物理 電學(xué)實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0161-01

一、引言

電學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電學(xué)知識(shí)的實(shí)踐補(bǔ)充。目前，電學(xué)是物理教學(xué)過(guò)程中較為困難的部分，很多學(xué)生在理解相關(guān)知識(shí)和理論過(guò)程中存在一定的障礙，主要原因還是這些電路相對(duì)比較抽象，與學(xué)生的生活貼合度不是很高，學(xué)生不能將這種理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成相關(guān)的形象思維，在理解過(guò)程中出現(xiàn)了偏差和問(wèn)題。

二、物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相對(duì)單一，形式相對(duì)落后

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段相對(duì)比較單一，部分教師一般都是采取先在講臺(tái)上進(jìn)行演示，或講解實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程方法及注意事項(xiàng)之后，學(xué)生再自行進(jìn)行操作，屬于一種機(jī)械性的實(shí)驗(yàn)教和學(xué)，將教與學(xué)進(jìn)一步分割開來(lái)，學(xué)生沒(méi)有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的物理現(xiàn)象不能正真理解，實(shí)驗(yàn)達(dá)到的效果自然不會(huì)理想。

（二）電學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度較大

中學(xué)階段電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多電路不是很理解。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師指出下面可能出現(xiàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)該是怎么的一種變化，學(xué)生收集數(shù)據(jù)的時(shí)候，如果出現(xiàn)教師講述的那種變化，學(xué)生就覺得完成任務(wù)，沒(méi)有興趣進(jìn)一步思考為什么是這樣的一種變化，因?yàn)樗麄儗?shí)驗(yàn)的電路理論上就存在認(rèn)識(shí)的偏差。若是數(shù)據(jù)收集的與教師講述有出入，因?yàn)閷W(xué)生不能有效理解相關(guān)理論知識(shí)，所以學(xué)生就得過(guò)且過(guò)，同樣的原因還是他們對(duì)于課程缺少有效的理解。

三、創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的意義

在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中什么是創(chuàng)新？主要還是指在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新升級(jí)，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性，因?yàn)槲锢硎亲匀豢茖W(xué)之一，其講述的知識(shí)都是為了解釋自然現(xiàn)象，這種與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)方式可以更好的適應(yīng)其自然科學(xué)的屬性特征。

為什么要?jiǎng)?chuàng)新中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)?？其主要原因一方面破解現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)多元化的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)手段，不斷提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手精神。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，他們參與實(shí)驗(yàn)之中，對(duì)于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)有著自己不同的看法，這種想法需要得到教師的鼓勵(lì)，通過(guò)質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的掌握和理解。

四、創(chuàng)新中學(xué)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體措施

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教法需要保證電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代的教學(xué)方法很多都是從國(guó)外引入的，一些是適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，還有一些教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用還缺少必要條件。因此在進(jìn)行物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法革新的時(shí)候，需要保證電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量不降低，這才是最為基本的要求。任務(wù)教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法的一種，比較適合應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)之中。設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，布置給學(xué)生，讓學(xué)生分組進(jìn)行探討，這種教學(xué)方式相對(duì)比較適合物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程之前，將本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)交底給學(xué)生，讓他們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在操作過(guò)程中注意學(xué)生是否出現(xiàn)困難和問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)入正確的實(shí)驗(yàn)軌道。例如，開設(shè)相關(guān)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不斷滿足學(xué)生創(chuàng)新精神的需要。在中學(xué)階段，電學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的復(fù)雜性，多變性。教師可以在實(shí)驗(yàn)設(shè)備允許的條件下，設(shè)計(jì)出相關(guān)的電學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和手段，進(jìn)一步拓展他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（二）教學(xué)手段應(yīng)用效果取決于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量保證

多媒體課件、電子書包、微課程等都是現(xiàn)代教學(xué)的一種新的手段，很多學(xué)生對(duì)于這些新型的教學(xué)手段比較感興趣，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)厥褂眠@些教學(xué)手段，可以有效提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。電學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較抽象，多媒體課件的講授可以將一些抽象的、難以表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)圖片或者電影的形式展示出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)，從而更加容易達(dá)到最終的教學(xué)質(zhì)量。例如，有條件的學(xué)?？梢栽谧约旱木W(wǎng)站上上傳物理實(shí)驗(yàn)的微課視頻，為學(xué)生在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程提供相關(guān)的參考。

五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例

筆者以人教版電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻測(cè)量實(shí)驗(yàn)為教學(xué)案例，探討上述的教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。首先，在實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的測(cè)量方法，分析測(cè)量的具體措施，正確處理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到一般公式，再到圖形的認(rèn)知過(guò)程等問(wèn)題再次，在實(shí)驗(yàn)開始之前，運(yùn)用多媒體課件展示一個(gè)案例，即兩個(gè)并聯(lián)的兩個(gè)電源，在使用一段時(shí)間之后，電路中的燈泡亮度不斷降低，這是什么原因呢？從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于電源電動(dòng)勢(shì)的認(rèn)識(shí)。這樣的一個(gè)教學(xué)案例通過(guò)多媒體課件的形式展現(xiàn)出來(lái)之后，使得學(xué)生更容易產(chǎn)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)力。最后，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教材給出了三種不同的測(cè)量方案，將學(xué)生分成三個(gè)探討小組，進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，這一過(guò)程需要不斷突出學(xué)生的主體地位。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主要是起到引導(dǎo)作用。這樣實(shí)驗(yàn)案例中運(yùn)用到的教學(xué)方法有學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，運(yùn)用到的教學(xué)手段有多媒體課件等，這些方法和手段可以有效實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的有效提升。

六、結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)可以有效驗(yàn)證其理論內(nèi)容，物理教學(xué)中的電學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，很多學(xué)生在理解過(guò)程中存在障礙，其實(shí)驗(yàn)是理論的有效驗(yàn)證。在教學(xué)過(guò)程中，需要選擇合理的教學(xué)方法和手段才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與興趣，從而有效提升其教學(xué)的質(zhì)量。

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