馬在方

【摘要】低學(xué)齡兒童的教育是人生教育的基礎(chǔ)，其教育的效果，也關(guān)乎著人生教育的成敗。由此，筆者特別關(guān)注兒童教育，并進(jìn)行了幾點(diǎn)思考，為從事兒童教育的同行們提供一點(diǎn)有益的材料。

【關(guān)鍵詞】?jī)和逃?心理學(xué) 教育學(xué) 行為培養(yǎng) 游戲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0224-01

通過(guò)近十幾年的觀察，低學(xué)齡兒童大都是獨(dú)生子女，他們是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望。教育兒童對(duì)于教師更是責(zé)無(wú)旁貸。兒童的行為習(xí)慣還處在啟蒙階段，可謂是人生階段的重要時(shí)期。常言道：從小能看到大，說(shuō)得非常有道理。說(shuō)明低學(xué)齡兒童的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于人生的發(fā)展是多么的重要。從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能為其人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)于兒童教育，可以分成家庭教育和學(xué)校教育，僅就學(xué)校教育談?wù)劺蠋熍囵B(yǎng)兒童的行為習(xí)慣的重要性。老師被喻為園丁，那么受教育的對(duì)象是可塑的，兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是可行的，可以說(shuō)老師從事的教育是人類(lèi)最光輝的事業(yè)。老師在實(shí)施教育的過(guò)程中，承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)是令人肅然起敬的。

一、對(duì)于低學(xué)齡兒童良好行為的培養(yǎng)，教師必須掌握一定的兒童心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)。對(duì)于教師而言，掌握必備的理論知識(shí)是教師的一種能力，為在工作實(shí)踐中提供成熟的工作方法和手段，能夠高效率地完成工作任務(wù)，正確解決工作的疑慮，讓兒童得到身心的健康和獲得更多的樂(lè)趣。在生活中注意觀察兒童的表現(xiàn)，將許多理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，將理論可以內(nèi)化為自己的東西。觀察是常態(tài)化，在其中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再高效地解決問(wèn)題，能提高教師教學(xué)的自信心，也對(duì)兒童身心健康的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。要在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中形成自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓自己受益終生，在完成了自己的責(zé)任和義務(wù)的同時(shí)，也讓自己產(chǎn)生了自我的成就感和樂(lè)趣。

二、對(duì)于低學(xué)齡兒童良好行為的培養(yǎng)，教師必須掌握一定量的或自主設(shè)計(jì)健康的游戲。教師儲(chǔ)備一定量的游戲，就如同泉水一樣，才能源源不斷地流淌。在教學(xué)中可能隨時(shí)隨地，游刃有余地去選擇。因?yàn)橛螒蚴莾和奶煨裕瑑和诳鞓?lè)游戲當(dāng)中，很快把自己融入其中，把自己當(dāng)成所扮演的角色，體會(huì)語(yǔ)言，體驗(yàn)行為，獲得無(wú)窮的樂(lè)趣。這是老師必備的教學(xué)能力之一。在教和學(xué)的過(guò)程中，起到了言傳身教的作用。能夠選擇好的游戲的同時(shí)，也要考慮到兒童平時(shí)的行為習(xí)慣，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，適時(shí)地去糾正不良的習(xí)慣，讓兒童獲得自醒的滿足感和樂(lè)趣。常聽(tīng)家長(zhǎng)們說(shuō)，孩子回到家里，常說(shuō)的一句話就是今天老師教了什么什么，然后就進(jìn)行自我表演一番?？梢?jiàn)游戲能讓孩子們獲得良好的行為模仿，在潛移默化中，形成了良好的行為習(xí)慣，同時(shí)在家長(zhǎng)贊許的目光中，獲得的滿足感更是其樂(lè)融融。

三、對(duì)于低學(xué)齡兒童良好行為的培養(yǎng)，教師要必備從網(wǎng)絡(luò)中搜索知識(shí)有價(jià)值的兒童素材?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，在龐大的信息庫(kù)里，吸取兒童素材的營(yíng)養(yǎng)，在運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，運(yùn)用到兒童活動(dòng)中去，讓兒童體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，體驗(yàn)知識(shí)的樂(lè)趣。兒童詩(shī)歌、兒童動(dòng)畫(huà)、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童情景劇等等，都能讓兒童感受到兒童生活的豐富多彩，對(duì)兒童良好性格的培養(yǎng)，為兒童的生活儲(chǔ)備了美好的回憶。同時(shí)，綜合自己的選擇，為兒童們制作積極向上，陽(yáng)光活潑，身心健康的作品，能收到良好的教育效果。春花秋實(shí)，這其中的養(yǎng)育過(guò)程，只有教師能夠體會(huì)得真真切切。搜索網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也就成了教師的必備能力之一，能為兒童教學(xué)任務(wù)的完成提供了充分的保障。

四、對(duì)于低學(xué)齡兒童良好行為的培養(yǎng)，教師要和家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期有效的溝通方式。關(guān)于兒童教育，不光是教師的責(zé)任和義務(wù)，在一定的內(nèi)容方面，家長(zhǎng)也起了很大的作用。常言道，父母是兒童的啟蒙老師，兒童眼中的第一次，兒童耳中的第一次，兒童體驗(yàn)中的第一次，都能讓孩子留下深刻的印象。兒童在生活中，行為出現(xiàn)了偏差，就得需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)，去扭轉(zhuǎn)孩子的行為，從而培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，溝通的方式也是多樣的，QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)電話、郵件等等，建立溫馨溝通渠道的同時(shí)，也讓孩子們覺(jué)得自己是受老師和父母呵護(hù)的寶貝，增強(qiáng)了師生之間，父母和孩子之間的感情。

五、對(duì)于低學(xué)齡兒童良好行為的培養(yǎng)，教師為兒童創(chuàng)設(shè)最佳的情境，能收到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境雖然是教學(xué)過(guò)程中的一種方法和手段，但也經(jīng)常用于兒童游戲活動(dòng)中去，讓兒童體驗(yàn)喜怒哀樂(lè)，從各種行為中強(qiáng)化了優(yōu)秀的品質(zhì)。反復(fù)的模仿，就會(huì)有了更深刻的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)最佳情境，不僅能體現(xiàn)教師的能力，而且更能讓兒童體會(huì)到在活動(dòng)中的快樂(lè)，增強(qiáng)了對(duì)事物的認(rèn)知能力。情境教學(xué)就是在于激發(fā)兒童們的情感，諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

在上述的探討和思考中，關(guān)于兒童良好行為的培養(yǎng)及教育有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用一些更成熟的方法，達(dá)到最佳的教育目的。對(duì)于兒童教育的培養(yǎng)，尤其是行為的培養(yǎng)，關(guān)乎孩子們的一生，甚至于關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)，教師的作用和責(zé)任是可想而知的。