劉 悅

（天津科技大學(xué)，天津 300222）

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育改革研究
——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角

劉 悅

（天津科技大學(xué)，天津 300222）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種全新的教育理念，其將如何深入融合到高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育是值得我們重視和思考的重要問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文在闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析了高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化改革措施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；財(cái)務(wù)管理；改革

當(dāng)前，為了進(jìn)一步推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以推進(jìn)高等教育綜合改革，黨和國(guó)家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺(tái)相關(guān)一系列的支持政策。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)一定要深刻把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)適應(yīng)這一最新要求，立足學(xué)校實(shí)際，大力開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。在不斷深化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支持平臺(tái)，不斷地挖掘本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。本文結(jié)合所屬調(diào)研課題資料的內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面討論財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的途徑。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育概述

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是早在20世紀(jì)70年代后期自西方國(guó)家提出的一種新的教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型個(gè)性的人才，目的是以研究、教育、模擬演練等方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，從而為其從事商業(yè)、企業(yè)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教育體系得到了深入的發(fā)展和廣泛的推廣，形成了相對(duì)規(guī)范的、有應(yīng)用價(jià)值的教育模式。

2、專業(yè)教育內(nèi)涵

專業(yè)教育（又可稱專門教育），即在通識(shí)教育的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，以在某一特定領(lǐng)域達(dá)到特定水準(zhǔn)的教育。專業(yè)教育的特點(diǎn)是與學(xué)生的未來(lái)實(shí)際工作有對(duì)接性。專業(yè)教育設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的專門人才。一直以來(lái)，我國(guó)高校各個(gè)專業(yè)以專業(yè)教育為主，其發(fā)展規(guī)范，體系完善，也為社會(huì)培養(yǎng)了大量的專業(yè)型人才。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于在教學(xué)全過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。根據(jù)上述的特點(diǎn)證明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以融入到現(xiàn)有的專業(yè)教育過(guò)程中，以專業(yè)教育中的基礎(chǔ)理論知識(shí)為載體，在專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中深入滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。這種互相融合的教育教學(xué)模式必將達(dá)到高等教育的最理想的效果。

二、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀

1、高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念

當(dāng)前，還有好多高校不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，仍然將財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相分隔，單純認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)所謂的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者的教育，屬于就業(yè)指導(dǎo)范疇內(nèi)。其專業(yè)學(xué)生在校期間所接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是選修了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，流于形式，未從根本上培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

2、學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和勇氣

首先，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念理解不夠深入，對(duì)其缺少詳細(xì)的認(rèn)知，導(dǎo)致參與各種層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不高；其次，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)研究成果特點(diǎn)多為智力成果，相對(duì)缺少產(chǎn)品創(chuàng)新等硬件支持；再次，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中一般都是財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等輔助任務(wù)，彰顯的決策力度小。上述因素均加大了財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度。

3、高校缺乏專職師資隊(duì)伍

高校要想培養(yǎng)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才就需要有跨學(xué)科的知識(shí)和實(shí)踐技能作為有力支撐。當(dāng)前存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)內(nèi)部專業(yè)教師有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)科研能力，但缺乏來(lái)自企業(yè)的工作實(shí)踐和財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)歷，出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的短板；二是高校內(nèi)部負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分來(lái)自行政部門，其講授大部分屬于課本內(nèi)容，沒有真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與管理經(jīng)驗(yàn)。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)體系脫節(jié)

當(dāng)前，許多高校并沒有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，也沒有和高校人才培養(yǎng)模式改革相結(jié)合。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)體系相脫節(jié)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境中。即使有的高校進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，卻不能結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，往往缺乏針對(duì)性，出現(xiàn)過(guò)于理論化、程序化的硬傷。

5、落實(shí)不到位，模式構(gòu)建不系統(tǒng)

在國(guó)家大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，教育部等相關(guān)部委以及各地方政府紛紛發(fā)布了多項(xiàng)扶持和促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件。但是受到固有思想觀念的限制和束縛，具體實(shí)施有一定的難度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想仍未真正融入到高校的教育教學(xué)體系當(dāng)中，尚未形成高校教育教學(xué)綜合性改革和人才培養(yǎng)于一體的全新模式。

6、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大環(huán)境需要不斷提升

當(dāng)前，仍然存在部分因素制約著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。比如社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不穩(wěn)定、高校自身教學(xué)體系的不完善、學(xué)生家長(zhǎng)們對(duì)此概念的缺失等等，這些不利因素均在不同程度上限制了學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展速度，所以亟需全社會(huì)各方面重視雙創(chuàng)教育，促進(jìn)高校雙創(chuàng)教育大力發(fā)展。

三、推動(dòng)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的措施

1、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的改革

（1）增加創(chuàng)業(yè)管理類課程。創(chuàng)業(yè)管理類課程可在本專業(yè)的第1—2學(xué)期設(shè)置，此設(shè)置可以使學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)一開始就樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，可以課堂講授、案例探討、創(chuàng)業(yè)風(fēng)暴等多種教學(xué)形式開展創(chuàng)業(yè)管理類課程，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生們?cè)谡莆談?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（2）理論教育教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色課程如財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目評(píng)估與管理、投資決策、財(cái)務(wù)分析等中增設(shè)與之能融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際案例，由此學(xué)生們可以將已掌握的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到相關(guān)案例中，做到學(xué)有所用。這種專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的方式，大大提升了財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和水平。

（3）開設(shè)綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，本專業(yè)可以組織具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練性質(zhì)的綜合型實(shí)驗(yàn)。比如：企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練、商務(wù)談判、企業(yè)策劃、ERP沙盤模擬、ERP管理軟件實(shí)訓(xùn)等等，上述這些綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力都有很大的幫助。

2、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方式的改革

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須轉(zhuǎn)用新型的教學(xué)方式和手段，才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。比如：課上推行思維啟發(fā)式、課堂小組討論式、實(shí)景參與式；課下推行師生交流式、理論與實(shí)踐探究式等，通過(guò)課上和課下雙重教學(xué)方式的全新改變，增強(qiáng)學(xué)生們較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

3、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程體系

構(gòu)建校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐課程體系，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生全面體驗(yàn)各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)內(nèi)容，從而提高學(xué)生們財(cái)務(wù)管理的綜合能力和綜合能力素質(zhì)。具體實(shí)踐類型如表1所示。

表1 構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程體系

4、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核體系

（1）更新課程考核方式、考核內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。考核方式由以往側(cè)重對(duì)單純理論知識(shí)內(nèi)容的考核轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?duì)學(xué)生能力素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素等方面的考核；考核內(nèi)容可重點(diǎn)選取能夠激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激情，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)融入雙創(chuàng)因素的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)。

（2）強(qiáng)化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力因素的綜合素質(zhì)考核。在常規(guī)性考核學(xué)生們理論知識(shí)的同時(shí)，一定要強(qiáng)化其綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與考核。利用全新的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生們提高自身的知識(shí)運(yùn)用能力、分析解決問(wèn)題能力、協(xié)作精神等，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

5、創(chuàng)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的通道

（1）充分利用校內(nèi)資源作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)的實(shí)踐平臺(tái)。首先，開辟專屬于本專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)的開放性實(shí)驗(yàn)室，在已有的雙創(chuàng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上不斷開發(fā)校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，開展市場(chǎng)化運(yùn)作社團(tuán)活動(dòng)和項(xiàng)目化運(yùn)作社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；其次，利用班團(tuán)、社團(tuán)組織、勤工助學(xué)服務(wù)中心組織、學(xué)校大創(chuàng)中心等，大力開展本專業(yè)雙創(chuàng)項(xiàng)目的研討、雙創(chuàng)心理訓(xùn)練以及雙創(chuàng)活動(dòng)模擬實(shí)踐等活動(dòng)。上述以校內(nèi)資源作為實(shí)踐載體的方式有效地鍛煉財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）以財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，開拓多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。例如，可以在全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)”+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，大力開展本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，充分展示學(xué)生們的雙創(chuàng)成果，在指導(dǎo)教師的推薦下打造出相對(duì)成熟的雙創(chuàng)項(xiàng)目和雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。

6、打造強(qiáng)有力的專兼職雙師隊(duì)伍

搞好財(cái)務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開配置合理的雙師隊(duì)伍。應(yīng)注重提升校內(nèi)師資力量的同時(shí)，一定要充分利用校外兼職教師的有利資源。校內(nèi)教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)為本專業(yè)學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并指導(dǎo)學(xué)生們模擬實(shí)踐活動(dòng)等；校外兼職教師可以聘請(qǐng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人才親臨現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生們做專題報(bào)告和講座，同時(shí)對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的高效指導(dǎo)。

綜上所述，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須深入融合到專業(yè)教育過(guò)程中，通過(guò)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的改革、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方式的改革、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程體系、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核體系、創(chuàng)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的通道、打造強(qiáng)有力的專兼職雙師隊(duì)伍等一系列強(qiáng)有力的措施，培養(yǎng)出本專業(yè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，具備較高綜合素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)高水平人才。

[1] 薛成龍、盧彩晨、李端淼：“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評(píng)估報(bào)告》的分析[J]．中國(guó)高教研究，2016（2）．

[2] 國(guó)務(wù)院辦公廳：關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[Z]．2015．

[3] 吳明濤、張彥明、王玉翠、付會(huì)霞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]．中國(guó)電力教育，2013（22）．

[4] 胡桃、沈莉：國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)我國(guó)高校的啟示[J]．中國(guó)大學(xué)教育，2013（2）．

[5] 蘇貴影、田永超、楊欣、劉江：經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J]．山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2015（7）．

（責(zé)任編輯：梁蒙蒙）

2016年天津市教委重點(diǎn)立項(xiàng)調(diào)研課題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育深度融合模式研究，編號(hào)：JWDY-20161019。