宋亞東

【摘 要】 在近年的中考中，許多中考題中出現(xiàn)了綜合性的能力測試題。這要求我們在平時(shí)教學(xué)中，在注重物理教學(xué)的同時(shí)，還需注重學(xué)科間的相互滲透。中學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)科較多，物理學(xué)與各學(xué)科間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科滲透的認(rèn)識和研究，課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透，課外實(shí)踐活動中進(jìn)行學(xué)科滲透，不僅助于提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于提高學(xué)生的分析能力和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文主要談一下人文學(xué)科對物理教學(xué)滲透的必要性與重要作用。

【關(guān)鍵詞】 人文與物理教學(xué)；學(xué)科依托；文理平衡

【中圖分類號】G632.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

在知識更新迅捷的當(dāng)今社會，越來越多的領(lǐng)域互相間交錯融合，形成新的合力，也給人們帶來全新的面貌。物理課堂教學(xué)也一樣，離不開各學(xué)科的互相支持，以達(dá)最佳的教學(xué)效果。在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的"課程理念"中，明確指出"注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會進(jìn)步帶來的影響，逐步樹立科學(xué)的世界觀。"那么，這種學(xué)科間的相互依托與滲透，就需要在教學(xué)中不斷地加以實(shí)踐。

當(dāng)今時(shí)代對結(jié)合型人才的要求越來越急迫，在物理教學(xué)中，如何依托人文學(xué)科，來為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個廣闊的天地，搭建一個施展才華的平臺，是每一個從事初中物理教學(xué)的人員都應(yīng)該思考的問題。

下面，我就在物理教學(xué)中的人文學(xué)科依托與滲透來談一下自己的一些淺見。

一、物理與語文

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語言的描述和表達(dá)，在物理的學(xué)習(xí)過程中要能理解所學(xué)的內(nèi)容，能正確表述所觀察的現(xiàn)象，要能條理清晰地講述自己對所學(xué)內(nèi)容的見解，這些都與語文的學(xué)習(xí)密不可分。

中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，從古到今積淀了許多文化財(cái)富。在文學(xué)知識中不斷深化物理知識，活化物理知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識的能力起到了推動作用。

（一）物理與詩詞

在中國古代，許多文人騷客吟詩作賦借以歌頌祖國的大好河山，或直抒胸臆或豪情滿懷或憂國憂民或描寫大自然的美景。詩作里蘊(yùn)涵著聲音的玄機(jī)、光與影的結(jié)合、動與靜的轉(zhuǎn)化、時(shí)空的變化、冰消雪化等各種物理現(xiàn)象。分析和探討詩詞里蘊(yùn)涵的各種物理現(xiàn)象，就可以做到寓教于樂，讓我們更易發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，深層次的了解，生活中處處有物理、時(shí)時(shí)有物理。

例：“東則影西，西則影東”（沈括《夢溪筆談》）小孔成像是利用光的直線傳播形成的，像的移動方向與物體移動方向相反。

（二）物理與成語

成語中隱含了豐富的物理知識，理解其物理意義，使人深入思考拓寬思路，對所學(xué)物理知識融會貫通。

例1.“無風(fēng)不起浪”。力的作用效果可以改變物體運(yùn)動狀態(tài)，可以改變物體的形狀。

例2.“海市蜃樓”。光在不均勻的空氣中傳播而折射成像。

例3.“石沉大海”。石頭的密度大于水的密度，浸沒在水中的石頭的重力大于受到的水的浮力而下沉。

二、物理與歷史

教師在講授物理知識的時(shí)候，同時(shí)再現(xiàn)知識產(chǎn)生的社會、文化、歷史背景和物理學(xué)家們?yōu)楂@取物理知識所作出的真實(shí)而令人興奮的探索歷程，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。物理學(xué)作為一個完整的科學(xué)知識體系，含有靜態(tài)知識體系──科學(xué)規(guī)律、成果；動態(tài)知識體系──科學(xué)研究的過程。前者給人以知識，而后者給人以創(chuàng)新的智慧。離開了歷史背景的單純的物理知識只能使學(xué)生覺得枯燥和深奧。若能通過具體、生動、可靠的歷史事實(shí)來說話，讓學(xué)生感受到物理大師們用有效的方法一步一步地揭示物理奧秘時(shí)那種科學(xué)創(chuàng)造的快感與激動，接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，則會讓學(xué)生在興趣、激情的支配下來學(xué)習(xí)物理知識，既提高了學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)。

許多歷史小故事不僅能使學(xué)生了解人類的文明史，更能激起學(xué)生的求知欲。沈括發(fā)現(xiàn)磁偏角比西方早四百多年，墨子所著《墨經(jīng)》中記載的小孔成像以及戰(zhàn)國時(shí)候就發(fā)明了指南針（司南）。講述浮力一節(jié)時(shí)，穿插曹沖稱象小故事。光的反射和折射中描述“魔鏡”大敗羅馬戰(zhàn)船，“冰透鏡取火”等情節(jié)。講授“電磁聯(lián)系”章節(jié)中，聯(lián)系思想政治教材中關(guān)于“資本主義社會的矛盾運(yùn)動和發(fā)展趨勢”的內(nèi)容，在19世紀(jì)上半葉，奧斯特、法拉弟、麥克斯韋等物理學(xué)家建立了比較完整的電磁理論體系，為電力技術(shù)革命奠定了理論基礎(chǔ)。1886年，德國人西門子發(fā)明了自激式發(fā)電機(jī)，1876年，美國的格雷和貝爾研制成功電話。1879年，美國人又發(fā)明了電燈等等。所有這些都說明了電力的廣泛應(yīng)用，電子技術(shù)的深入發(fā)展，促使勞動生產(chǎn)率大幅度提高，加速了資本主義第二次科技革命，推動社會生產(chǎn)力迅速發(fā)展。

三、物理與德育

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在了十分重要的地位.新課程培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識.遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會主義責(zé)任感，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人.英國哲學(xué)家培根說過：“跛足而不迷路能趕超雖健步如飛但誤入歧途的人.”雅斯貝爾斯在他的《什么是幸?！芬粫姓f：教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分.他將“精神成長”置于“科學(xué)獲知”之前，真正體現(xiàn)了德育在整個教育中的地位。

在講授牛頓第一運(yùn)動定律這一章時(shí)，可以將牛頓的一段名言介紹給同學(xué)們，“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼.如果說我比別人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒?”通過這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁.在講授焦耳定律時(shí)，介紹這位實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家的執(zhí)著.他自學(xué)成才，在極其困難的條件下，經(jīng)過三十幾年的努力，做了400多次實(shí)驗(yàn)，為能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)；安培、奧斯特堅(jiān)持不懈、持之以恒地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的故事；還有我國兩彈元勛鄧稼先，錢學(xué)森沖破重重阻力，毅然放棄在國外的優(yōu)越生活和豐厚條件，懷著滿腔的愛國熱情和報(bào)國志向回國；科學(xué)巨子王淦昌為了祖國的核事業(yè)，告別生活優(yōu)裕的北京，來到人跡罕至的西北高原，一干就是十多年之久.物理學(xué)家這些實(shí)事求是的態(tài)度、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志、刻苦鉆研和探索的精神、只講奉獻(xiàn)、不圖索取的美德等，都是向?qū)W生進(jìn)行教育的好教材.通過這件實(shí)例，讓學(xué)生體會科學(xué)探究的艱辛，認(rèn)識到研究科學(xué)要百折不撓，刻苦鉆研，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)也是只講奉獻(xiàn)不圖索取的。

（四）物理與體育

在“科學(xué)探究：速度的變化”一節(jié)中要求測量平均速度，訓(xùn)練刻度尺和停表的使用以及對實(shí)驗(yàn)原理的理解，為此，我親自和學(xué)生一道上體育課，和他們一起進(jìn)行分組、分工等活動，學(xué)生感到好奇，從來沒有看到老師參與體育課，更沒有看到老師和他們一道進(jìn)行實(shí)地測量，學(xué)生興致來了，熱情高了，積極性主動性調(diào)動起來了，我物理老師反而變成了體育課的主教練，通過這一節(jié)課學(xué)生對刻度尺和停表的使用掌握得非常好，在活動中我們的師生關(guān)系也拉近了。

此外，物理教學(xué)中還可以依托哲學(xué)等其它人文學(xué)科來提高教學(xué)的趣味與內(nèi)涵，限于篇幅，這里就不再一一論述。

世界上許多著名人物，他們的知識決不是單一的，常常在文理各方面都有很高的造詣。馬克思是政治家、思想家，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)學(xué)家。說到愛因斯坦，人們往往只知道他是科學(xué)家，卻不知道他還是思想家，科學(xué)、藝術(shù)與哲學(xué)是他一生的三大支柱。在偉人身上體現(xiàn)的綜合素質(zhì)，有力地說明了要依托人學(xué)科，對物理教學(xué)進(jìn)行滲透的重要意義。