玉瑩

【摘 要】 與閱讀結(jié)合的習(xí)作訓(xùn)練，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分挖掘他們的智慧和創(chuàng)作潛能，鼓勵(lì)他們表達(dá)真情實(shí)感，敢于標(biāo)新立異，善于另辟蹊徑。使之感受富有個(gè)性的創(chuàng)作魅力，激發(fā)寫作熱情，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新；求真；求異；求變

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

從閱讀中積累的語言、學(xué)到的表達(dá)方法等，學(xué)生在習(xí)作中模仿，無可厚非。但與閱讀結(jié)合的習(xí)作訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就是為了尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀理解，重視學(xué)生個(gè)性的存在和發(fā)展，充分挖掘他們的智慧和創(chuàng)作潛能；就是為了尊重作文的本質(zhì)意義，體現(xiàn)寫作富有個(gè)性的創(chuàng)作魅力；就是為了抓住作文教學(xué)改革的關(guān)鍵，提高學(xué)生的寫作水平。

一、求真是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

真實(shí)是個(gè)性和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識有著很大的差別，他們真實(shí)的內(nèi)心世界更是與眾不同。如果將這些差別和不同真實(shí)地表現(xiàn)在寫作中，就會出現(xiàn)各具特色的內(nèi)容、構(gòu)思和語言，形成有個(gè)性的作文。反之，那些沒有真實(shí)體驗(yàn)的空話、套話、假話，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，束縛了學(xué)生的思維，更激不起學(xué)生寫作的欲望。因此，在習(xí)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，敢于說真話，表達(dá)真情實(shí)感，真實(shí)地反映生活。調(diào)動他們積極感受真實(shí)的外部世界，觸動他們表達(dá)真、善、美的情弦。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，及時(shí)捕捉自己的內(nèi)心感受，積累豐富的寫作素材。這是學(xué)生說真話，寫真事，反映生活本色的源泉。其次，教師要善于啟發(fā)學(xué)生透過瑣碎的日常生活的表面去品味生活的真諦。許多微不足道的小事和現(xiàn)象不僅有新意，而且能以小見大。比如同桌之間每天進(jìn)出座位，也有很多酸甜苦辣。有一位同學(xué)就抓住了這件平常的小事，來寫同桌之間的友誼。

——“你讓不讓進(jìn)？”同桌生氣地說道。“我就不讓！”我一邊說，一邊得意洋洋地看著她?！安恢v道理。”同桌盯著我，咬牙切齒說。我生氣了：“誰不講道理？你一會進(jìn)，一會出，耽誤我寫作業(yè)，煩死人了?！蓖谰谷恢钢冶亲樱骸氨康?！誰讓你作業(yè)寫得慢！”“你不笨蛋，有本事飛進(jìn)去！”我不屑地說。同桌哼了一聲，想從我椅子后面強(qiáng)行突破，我馬上把椅子背緊緊貼住后面的課桌，她看不行，又改攻前面，我立即緊緊地抱著課桌?？粗裏o計(jì)可施，我興高采烈地哼唱起來：喔嗷，喔嗷——沒想到她竟然一跺腳，在她的課桌前蹲下，手腳并用，從桌子下鉆了進(jìn)來。我拍著課桌大喊：“狗鉆洞了，狗鉆洞了”。她趴在桌子上大哭起來，看著她邊哭邊聳動的肩膀，我心里突然很不安起來，一下不知該這么辦了——

求真就是為了尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，重視學(xué)生個(gè)性的存在和發(fā)展。另外，提倡學(xué)生說真話，還要注意學(xué)生心里健康教育，排除學(xué)生的心里障礙，比如，有的學(xué)生為突出主題故意拔高，還有的認(rèn)為“丑事”不可張揚(yáng)。對這些，老師都要正確引導(dǎo)，始終堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生以真實(shí)生活為題材，鼓勵(lì)他們寫身邊的真人真事，反映自己真實(shí)的感受，形成健康的寫作習(xí)慣。

二、求異是創(chuàng)新的關(guān)鍵

求異就是標(biāo)新立異。求異思維作為創(chuàng)造思維的核心，體現(xiàn)出其固有的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。在作文教學(xué)中，我們更應(yīng)重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索認(rèn)識生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見解，抒發(fā)自己帶有個(gè)性風(fēng)格的內(nèi)在情感，幫助學(xué)生突破思維定勢的束縛和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界，寫出各具特色的文章。例如練寫《我的同學(xué)》一文，很少有學(xué)生愿意關(guān)注后進(jìn)生。有位女同學(xué)卻寫了一位叫路小闖的男生，路小闖數(shù)學(xué)很差，作業(yè)不能按時(shí)交，還常抄大家的作業(yè)，多次受到老師批評。但路小闖性格開朗，活潑好動，樂于助人，同學(xué)們很喜歡和他一起玩。這位女同學(xué)抓住路小闖課間在講臺上為大家跳“江南stay”，模仿鳥叔惟妙惟肖的表演，以及路小闖關(guān)心班級、樂于助人的事情來寫，使這篇文章在眾多的寫人作品中脫穎而出，就是這位女同學(xué)求異思維的成功體現(xiàn)。

——春天到了，學(xué)校給各班分配了一些盆花。送花的師傅剛把三輪車騎到校園，路小闖就氣急敗壞地跑進(jìn)教室，怪叫：“班長，不好了，有的班已經(jīng)在搶盆花了?！比缓笥痔现v臺，發(fā)動同學(xué)們下樓搶花，還大喊：“同志們，為了新中國，搶??！”，第一個(gè)沖下樓，也不怕弄臟衣服，扛起一盆最大的花就向教室狂奔。受他感染，全班都來了，連平時(shí)的嬌小姐也爭先恐后。結(jié)果那車盆花一大半到了我班，別班老師朝我班發(fā)火，路小闖學(xué)著發(fā)火老師的腔調(diào)與步態(tài)在講臺上扭來扭去，笑得我們肚子都痛了。

求異并不是對模仿學(xué)習(xí)的否定。只要引導(dǎo)學(xué)生把模仿學(xué)習(xí)得來的語言等，理解吸收，內(nèi)化為自己所有，形成獨(dú)特的認(rèn)識，在作文中靈活運(yùn)用，就是一種創(chuàng)造。學(xué)生內(nèi)化運(yùn)用的過程，不同程度得體現(xiàn)出求異思維追求獨(dú)特的特點(diǎn)。總之，求異就意味著標(biāo)新立異和與眾不同，就意味著帶給作文無限思維的空間和蓬勃發(fā)展的活力。

三、求變是創(chuàng)新的保證

求變思維要求我們在作文教學(xué)中講究方法途徑的多樣性。人們常說：“條條大道通羅馬”、“殊途同歸”等都是告訴我們解決問題的方法、途徑很多。求變和求異不同之處就在于，求異講的答案結(jié)論不要唯一，求變則注重得出答案、結(jié)論的方法途徑要不同一。求異的特征是標(biāo)新立異，求變則是另辟蹊徑。在作文教學(xué)中，求變大有用武之地。我們經(jīng)常遇到所謂“老掉牙”的題目，學(xué)生難免抱怨都是老生常談，提不起寫作的興趣。這時(shí)，就需要老師啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，另辟蹊徑。同樣的內(nèi)容，我們可以有不同的角度，不同的表現(xiàn)手法，不同的構(gòu)思方式，不同的語言風(fēng)格，以變求新。如五年級課文《我的老師》一文，作者印象深刻的是身殘志堅(jiān)的劉老師放風(fēng)箏的情景。在模仿寫作中，很多學(xué)生將求變思維引入寫作。如角度不同：學(xué)生筆下的老師有的年輕漂亮，非常愛美；有的愛好廣泛，是名聞遐邇的棋手；有的愛管閑事，常管道別人的“地盤”里；還有的老師精于口算，幫賣瓜的小販算賬贏得大家的喝彩。表現(xiàn)手法不同：似貶實(shí)褒，老師很懶，逼得我們能力很強(qiáng)；先抑后揚(yáng)，老師太快，令人難以適應(yīng)，卻催得我們班事事領(lǐng)先。語言風(fēng)格迥異，學(xué)生更喜歡用幽默詼諧的語句來描寫我們這些“趾高氣揚(yáng)”，經(jīng)?！鞍逯婵住钡睦戏蜃?。

沒有平庸的題目，只有貧乏的思想。求變則通，求變則活，求變則新，在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用從閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法，敢于嘗試別人沒走過的路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就不是一句空話。