戴媛

[摘要]法律是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取法律知識(shí)，提高學(xué)生法律知識(shí)的應(yīng)用能力，以提高法律教學(xué)質(zhì)量。對(duì)高職院校中法律課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，供廣大高職院校法律教育者參考，以提高高校法學(xué)教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]高職院校；法律課程；實(shí)踐教學(xué)；改革思考

當(dāng)前，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，高職院校法律專業(yè)招生規(guī)模日趨擴(kuò)大，國家教育部門對(duì)高校法學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。由于法律教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而實(shí)踐教學(xué)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，在學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在高職院校的法學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，綜合應(yīng)用小組合作、案例教學(xué)、情景教學(xué)等具有實(shí)踐性的教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)踐性，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能夠獲得更好的發(fā)展。

一、高職院校法律課程弊端分析

當(dāng)前，在高職院校的法律課程教學(xué)中，一些教師過分注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在一定程度上，法律教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，即使學(xué)生掌握了扎實(shí)的法律理論知識(shí)，也不會(huì)把這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在這樣的教學(xué)中，不但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶，而且不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，有的高職院校已經(jīng)開始了具有實(shí)踐性的法律課程，但大多流于形式。在很多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在一開始可能會(huì)有比較濃厚的興趣，主動(dòng)參與，但由于組織不當(dāng)、控制不合理等因素的影響，實(shí)踐課程無法實(shí)現(xiàn)理想的實(shí)踐效果，難以提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)的能力?？偠灾?，在目前的高職院校法律教學(xué)中，課程實(shí)踐性還有待提高。因此，高職院校法律教師應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行改革，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，從而提高法律教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、對(duì)高職院校法律課程進(jìn)行實(shí)踐性改革的重要性

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)留下深刻印象的重要途徑；實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的情景化與生活化，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法。對(duì)高職院校法律教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性改革，不只是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，而且是提高法律教學(xué)有效性的重要措施。此外，當(dāng)前各類教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過自己的實(shí)踐探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。而在當(dāng)前的高職院校法律教學(xué)中，由于教學(xué)模式的影響，學(xué)生獲取知識(shí)有一定的被動(dòng)性，實(shí)踐能力不高。由此可見，對(duì)高職院校法律教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性改革勢(shì)在必行，高職法律教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法給學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生法律知識(shí)應(yīng)用能力，使高職院校學(xué)生在畢業(yè)后能夠獲得更好的發(fā)展。

三、高職院校法律課程實(shí)踐性改革的措施

1.科學(xué)設(shè)置實(shí)踐課程

在高職法律教學(xué)中，實(shí)踐課程的設(shè)置關(guān)系到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，高校法律教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置出合理的實(shí)踐課程。首先，在課程初始，不宜給學(xué)生設(shè)置較難的實(shí)踐課程。應(yīng)該循序漸進(jìn)，為學(xué)生更深層次的實(shí)踐學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能急于求成。其次，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)后，教師應(yīng)該開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)人際交往能力、語言表達(dá)能力等法律職業(yè)人才必備的素質(zhì)。最后，實(shí)踐課程的設(shè)置不能局限于學(xué)校，在學(xué)生掌握了相應(yīng)的法律理論知識(shí)，參加了一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng)之后，應(yīng)該組織學(xué)生到律師事務(wù)所、法院、檢察院等地方實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸當(dāng)前社會(huì)上的法律問題，提高學(xué)生的職業(yè)能力，從而提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力。

2.注重情景教學(xué)法的應(yīng)用

情景教學(xué)法是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，與高職院校法律實(shí)踐教學(xué)有一致性。因此，高職院校法律教師應(yīng)該把情景教學(xué)法引入到高職院校法律教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)、參與法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高法律教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生參與度，從而提高高職院校法律教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)完某一個(gè)法律知識(shí)以后，教師可以組織學(xué)生對(duì)法庭審理案件的程序進(jìn)行模擬，讓學(xué)生親身參與到整個(gè)訴訟過程中，讓學(xué)生所學(xué)的法律知識(shí)有“用武之地”。通過審判相關(guān)的案件，不但能夠讓學(xué)生對(duì)司法程序、司法角色和法庭審判規(guī)則有明確的認(rèn)識(shí)，而且能夠讓學(xué)生掌握審判技巧，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。總之，在高職院校法律教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，幫助學(xué)生把書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的法律技巧。

3.注重案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法不僅符合法學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，而且還能有效增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，讓法學(xué)教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步提高。在高職院校的法律教學(xué)中，教師應(yīng)用相應(yīng)的案例向?qū)W生講解法律知識(shí)或者法律條文，幫助學(xué)生更好地理解法律知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行分析的能力。首先，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生選擇具有實(shí)際性、代表性、與相關(guān)知識(shí)相符性及當(dāng)前法律框架中的案例。這類案例經(jīng)過了訴訟的過程，材料完整，能夠把案件完整再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)的感受到法律知識(shí)的應(yīng)用過程。其次，為了解釋相關(guān)的法律規(guī)定，教師需要為學(xué)生選擇一些典型性的案例，把現(xiàn)在最熱門的案件應(yīng)用到法律課堂中，讓法律知識(shí)能夠與現(xiàn)代實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。最后，案例應(yīng)該有一定的難度。這里的難度指的是案件的疑難度，這些疑難案件包含著多個(gè)方面的法律知識(shí)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí)的聯(lián)系性，而且能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的法律思維。此外，在對(duì)組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析的過程中，教師不能一味地給學(xué)生分析案例，而應(yīng)該讓學(xué)生參與到案例分析的活動(dòng)中，讓學(xué)生自主對(duì)案例進(jìn)行分析。比如，在選擇了一個(gè)案例之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生用小組討論的形式對(duì)案例進(jìn)行分析，并自主總結(jié)出其中的法律知識(shí)。這樣，既可以提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又可以活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)

在學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，教學(xué)還未真正結(jié)束，教師還要對(duì)學(xué)生對(duì)案例的分析過程、分析結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，把相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中包含的法律知識(shí)總結(jié)出來，做到“有始有終”。在組織學(xué)生進(jìn)行法庭模擬與案例分析的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生的模擬過程，并在結(jié)束后做出合理的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用法律知識(shí)時(shí)存在的不足，并進(jìn)行指正進(jìn)而補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師的語言應(yīng)該以鼓勵(lì)性為主，不斷鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)法律問題提出自己的獨(dú)特的看法。不能把注意力集中在模擬后學(xué)生的“宣判”結(jié)果上，應(yīng)該充分重視實(shí)踐過程中學(xué)生的不同想法和不同思維模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的法律思維，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的需求量與日俱增，高職院校也隨之?dāng)U大法律專業(yè)的招生規(guī)模。但從目前的法律課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這不利于提高法學(xué)教學(xué)的有效性，難以培養(yǎng)出合格的法律人才。因此，高校法學(xué)教師應(yīng)該積極更新教育觀念，把實(shí)踐教學(xué)滲透到法律課程中，并對(duì)法律課程進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而提高法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）endprint