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      合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)性

      2016-04-27 11:20:16王成惠
      新校園·中旬刊 2016年2期
      關(guān)鍵詞:當(dāng)眾滿意度老師

      王成惠

      作為教育工作者,我在實(shí)踐中不斷地摸索、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、總結(jié)、成長(zhǎng)。教育是一門藝術(shù),其中表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教師經(jīng)常使用的教育手段,巧妙地運(yùn)用這兩種手段,能夠有效推動(dòng)教育教學(xué)工作,快速達(dá)到教育的目的。

      一、表?yè)P(yáng)是教育的催化劑

      表?yè)P(yáng)就像陽(yáng)光,可以溫暖學(xué)生的心靈,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要抓住表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng),這個(gè)滿意度要根據(jù)學(xué)生的能力適時(shí)調(diào)整。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,這個(gè)滿意度相對(duì)提高;對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生,就應(yīng)該把滿意度調(diào)低一些。讓學(xué)生都能體驗(yàn)到成就感,讓他們找到自己努力的價(jià)值,從價(jià)值方面去培植他們的興趣。興趣提高了,就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。喬布斯提到的生涯三葉草中的“興趣、能力、價(jià)值觀”就會(huì)在表?yè)P(yáng)聲中起到促進(jìn)作用。表?yè)P(yáng)的方法有很多,總的來(lái)說(shuō),分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)方面。

      1.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

      在現(xiàn)實(shí)的時(shí)代里,適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是非常必要的?;诮處熑鄙侔嗉?jí)管理資金,教師對(duì)學(xué)生的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一般是在學(xué)校組織的重大活動(dòng)中進(jìn)行。每次活動(dòng)我都鼓勵(lì)組織學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,所以每次活動(dòng)我班獲獎(jiǎng)人次都很多。學(xué)生通常會(huì)獲得“鋼筆、書包、文具盒、硬皮本”之類的文具或者文學(xué)書籍作為獎(jiǎng)品。每每這時(shí),我會(huì)在班級(jí)再次表?yè)P(yáng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)。這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)大人來(lái)說(shuō)無(wú)不足道,但對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的榮譽(yù),對(duì)那些沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生更是一種激勵(lì)。

      有時(shí)為了提高學(xué)生的積極性,我也會(huì)自掏腰包對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如事先約定:只要期末考試成績(jī)平均85分以上,老師給全班同學(xué)普發(fā)獎(jiǎng)勵(lì),像棒棒糖、大大卷、一只小雪糕等,這對(duì)多數(shù)學(xué)生是跳一跳就能摘到果子的事情,全班同學(xué)都會(huì)鼓足勁頭而奮勇向前。

      2.精神激勵(lì)

      教師是靈魂的工程師,盡管物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師在精神上也要進(jìn)行激勵(lì)。這種方法要因人而異,對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生,我通常使用“口頭表?yè)P(yáng)”和“動(dòng)作表?yè)P(yáng)”,如摸摸學(xué)生的頭,告訴他老師就是喜歡像他這樣的學(xué)生;向他豎起大拇指,告訴他你很棒?!百p識(shí)老爸”周弘培養(yǎng)學(xué)生的妙招之一就是豎大拇指表?yè)P(yáng)學(xué)生。所以,在教育教學(xué)中,教師要多夸獎(jiǎng)學(xué)生。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,我添加了微笑、贊許的表?yè)P(yáng)。一般情況會(huì)在口頭表?yè)P(yáng)的同時(shí)給予他們燦爛的笑容,讓學(xué)生感受到你的認(rèn)可。然而,表?yè)P(yáng)要適可而止,不能泛濫使用。這樣才能讓學(xué)生真正感受到教師發(fā)自肺腑的心聲,真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,起到事半功倍的效果。

      二、批評(píng)也精彩

      俗話說(shuō):“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行?!痹诮逃虒W(xué)中,教師只采用表?yè)P(yáng)的教育手段是不全面的,還要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),幫助學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。如何合理地運(yùn)用批評(píng)呢?批評(píng)的方法在很大程度上決定了批評(píng)的效果,所以教師要掌握批評(píng)的方法,以幫助學(xué)生找到缺點(diǎn),及時(shí)改正不足為目的。批評(píng)按場(chǎng)面可分為當(dāng)眾批評(píng)和個(gè)別性批評(píng)。

      1.當(dāng)眾批評(píng)

      當(dāng)大多數(shù)學(xué)生犯有同樣的錯(cuò)誤,這時(shí)我采用當(dāng)眾批評(píng),不具體指向哪個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生意識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí),并互相監(jiān)督,必要時(shí)也要對(duì)個(gè)人進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)。如班級(jí)中班長(zhǎng)連續(xù)幾天遲到,這時(shí)我便當(dāng)眾批評(píng)教育她,班長(zhǎng)要遵守紀(jì)律,按時(shí)到校,做同學(xué)的榜樣,不能再遲到。

      2.個(gè)別性批評(píng)

      (1)態(tài)度要和藹

      當(dāng)教師單獨(dú)叫學(xué)生到辦公室交流時(shí),學(xué)生通常會(huì)緊張,所以教師一定要注意態(tài)度平等地與學(xué)生交談,言語(yǔ)要溫和,這樣才能緩解學(xué)生緊張不安的情緒,讓學(xué)生在欣然接受的同時(shí),達(dá)到了批評(píng)的目的。

      (2)要有針對(duì)性

      教師批評(píng)時(shí)要就事說(shuō)事,不能揭舊傷疤。對(duì)學(xué)生的批評(píng)不應(yīng)揪住以往的錯(cuò)誤不放,應(yīng)開導(dǎo)學(xué)生找到錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生改正不足,在結(jié)束時(shí)可以用期許、鼓勵(lì)之類的話語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。

      (3)要顧及學(xué)生的感受

      學(xué)生雖小,但他們也怕當(dāng)眾出丑。所以對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)聲音不要過(guò)大。盡量避開人,多采用間接的、委婉的形式,把批評(píng)變成兩個(gè)人間的小秘密,以免傷害學(xué)生的自尊心,使批評(píng)失去意義。

      (4)說(shuō)服教育與情感教育相結(jié)合

      教師批評(píng)學(xué)生時(shí),學(xué)生心理會(huì)很消極,尤其是高年級(jí)的學(xué)生,他們正處于青春期的萌芽期,看他們表面雖然很“聽(tīng)話”,其實(shí)抵觸心理很嚴(yán)重,往往“口服心不服”。所以我在批評(píng)他們時(shí)會(huì)先想一想該生的優(yōu)點(diǎn),在批評(píng)前先對(duì)他說(shuō):“在老師心目中你一直是個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、懂事的好學(xué)生,這次表現(xiàn)有些令老師失望,希望你能改正,做回老師喜歡的學(xué)生。這時(shí)學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)心和信任,從情感上進(jìn)行溝通,對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”,緩解了批評(píng)的力度,學(xué)生就會(huì)愉快的接受。

      總之,教育學(xué)生無(wú)定式,不管表?yè)P(yáng)還是批評(píng),教育者一定不能沖動(dòng),不能感情用事,一定要從學(xué)生的角度出發(fā)考慮各種因素,采用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教育。注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)兩種方法合理運(yùn)用,才能恰到好處地教育學(xué)生,讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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