姜微

早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒生來(lái)就有一種好奇心和探索欲，他們對(duì)閱讀的興趣和態(tài)度常常在父母還沒(méi)注意到時(shí)就不知不覺(jué)開(kāi)始了。

閱讀是孩子成長(zhǎng)的需要。每天的晨間桌面游戲時(shí)，故事屋總是個(gè)熱鬧的地方，圖畫書中那些可愛(ài)的小動(dòng)物形象，總能吸引他們的眼球，但是對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀只是在看看圖片、認(rèn)識(shí)這些卡通形象的基礎(chǔ)上，而非真正能看懂些什么，但是幼兒的好奇心有是那么的強(qiáng)烈，所以，每天早晨，故事屋的幼兒總是在喊：“老師，這個(gè)是什么呀？”、“老師，他們?cè)趺蠢?？”、“老師，?lái)給我們講講這個(gè)故事吧！”等等。每天要留在故事屋中講故事，就照顧不到其他的幼兒，所以，我注意到，我們班故事屋的圖書，大部分是幼兒自帶的，從家里帶來(lái)的圖書對(duì)于幼兒而言，更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍。所以，我們可以請(qǐng)帶圖書的幼兒做其他伙伴的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。當(dāng)然，這樣的教育契機(jī)還需要家長(zhǎng)的大力支持和配合，在家為孩子多講故事，發(fā)揮親子閱讀的作用。

閱讀是獲取知識(shí)的最重要的途徑之一，閱讀能力的強(qiáng)弱，往往決定一個(gè)人一生所獲成就的大小，而這種能力的個(gè)別差異卻很大。美國(guó)心理學(xué)家埃爾凱經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究認(rèn)為：早期的閱讀訓(xùn)練對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，也就是說(shuō)，一個(gè)人閱讀能力的強(qiáng)弱，與其兒童時(shí)代所受到的閱讀訓(xùn)練密切相關(guān)。當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問(wèn)都從閱讀書籍開(kāi)始。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因而分享閱讀活動(dòng)不僅可以作為一個(gè)完全獨(dú)立的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，還可以結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行或者可以成為一個(gè)主題活動(dòng)。分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。