高晨燕

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作并具有初步的探究能力。我們?cè)谟螒蛑胁捎玫氖欠纸M的形式進(jìn)行材料的分配和使用，目的在于培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。這學(xué)期剛開始嘗試用紙盒建構(gòu)，孩子們都很好奇，愿意去觀察去嘗試。孩子們?cè)诓粩鄧L試的過程中發(fā)展建構(gòu)能力，培養(yǎng)互相合作的意識(shí)。

一、案例描述

本學(xué)期小班的孩子開始進(jìn)入大戶外活動(dòng)，我們班的活動(dòng)區(qū)域是自由城。我們提供了紙盒子和一些飲料罐、奶粉桶、薯片桶等供孩子們建構(gòu)?；顒?dòng)中，我們采取的是分組的形式，每個(gè)組的成員共用一定數(shù)量的盒子和輔助材料，合作搭建自己組的成品。

小貓組的孩開始搬盒子。顧曉煜：我要搭一個(gè)大大的城堡。她拿起盒子在壘高，壘高的過程中并沒有架空；王逸涵：我也要搭一個(gè)城堡，我要搭出一個(gè)很大的、比你大的城堡。他開始不停地搬盒子，一邊搬一邊喊，華萱潔，快，幫我搬更多的盒子過來，我要建城堡；小貓組的其他孩子也加入他們倆人的隊(duì)伍。顧曉煜：你別動(dòng)，這是我們這邊的盒子，你不能拿。朱依涵看了看顧曉煜，拿起已經(jīng)在建構(gòu)的盒子繼續(xù)放到自己的城堡上?！斑@是我們的盒子，你把城堡都?xì)Я恕薄翱墒俏疫@邊不夠了呀”“但是不能從這里拿，我也要用的”顧曉煜著急地過去搶盒子…這樣的爭(zhēng)吵一直在小貓組發(fā)出來，孩子們想要的搭的城堡也只是一層一層壘高，沒有架空壘高等其他形式，甚至有點(diǎn)凌亂。

二、分析調(diào)整

分析反思：通過觀察孩子們?cè)诨顒?dòng)中的狀態(tài)和表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)小班的孩子在建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺乏的。起初他們不知道這些盒子該如何組合、拼搭，他們只是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)在單純地壘高。同時(shí)，小貓組的成員之間并沒有合作，材料也沒有共享，一直都在搶紙盒。孩子們之間也沒有關(guān)于建構(gòu)的交流，更多的是爭(zhēng)搶盒子。

調(diào)整策略：我先采用教師介入游戲的形式，跟小貓組的孩子們說：“既然大家都想搭一座城堡，而盒子只有這么多，那我們?yōu)槭裁床灰黄鸫钅?？把盒子都集中到一起，這樣搭出來的城堡是不是又高又大呢？”其次，介于孩子們建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我在游戲結(jié)束后跟孩子們一起欣賞了一些紙箱建構(gòu)的圖片，并請(qǐng)每個(gè)小組進(jìn)行討論，想一想下次游戲想搭什么、準(zhǔn)備怎么搭。最后，由于單純的建構(gòu)時(shí)間久了孩子會(huì)厭倦，我們還在游戲材料上做了調(diào)整：將角色游戲中的娃娃家和超市融入建構(gòu)活動(dòng)中，游戲前期是建構(gòu)各個(gè)區(qū)域，建構(gòu)完成之后加入角色游戲。在以后的游戲中還會(huì)加入飯店和理發(fā)店等，豐富孩子們的角色扮演。