[摘 要]職業(yè)教育是我國(guó)高等教育當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵構(gòu)成部分，是培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)人才的重要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著建設(shè)國(guó)家、發(fā)展社會(huì)的重大使命，因此，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的教育與管理工作，是極為重要的。而在對(duì)學(xué)生的教育與管理上，班主任發(fā)揮著極為重要且不可忽視的作用。怎樣較好的在職業(yè)院校當(dāng)中開展教育與管理工作，是現(xiàn)今班主任所必須面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。鑒于此，文章將結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)班主任管理班級(jí)的情況進(jìn)行闡述，以便有效的促進(jìn)職業(yè)院校班主任管理工作的有效展開。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校；班主任；管理

中圖分類號(hào)：G466 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）14-0017-01

0. 前言

眾所周知，班主任工作是一項(xiàng)較為特別的“育人”工作，在工作的過(guò)程中，班主任必須具備一定的使命感與責(zé)任感，進(jìn)而更好的做好教育學(xué)生、管理學(xué)生的工作。每一個(gè)階段、每一個(gè)層次的學(xué)生其特點(diǎn)都是不相同，他們擁有屬于自己的個(gè)性，所以，在開展班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的層次、學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?。眾所周知，職業(yè)技術(shù)院校通常是指大專層次職業(yè)技術(shù)教育，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校有其獨(dú)特的教學(xué)理念與手段，職業(yè)院校學(xué)生通常是中職或者是高中畢業(yè)后升入的，這些學(xué)生有其行為習(xí)慣與人文特點(diǎn)，因此，班主任在對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該采取有效的方法。以下筆者將對(duì)職業(yè)院校班主任管理班級(jí)的工作進(jìn)行分析。

1.充分尊重、理解學(xué)生

在從事班主任這一工作過(guò)程中，首先就必須做到的一件事，即尊重學(xué)生、理解學(xué)生，將自身的地位與學(xué)生放在同等的位置上，并且以朋友的身份和學(xué)生展開深入的溝通與互動(dòng)。在思想意識(shí)上，職業(yè)院校的班主任不可對(duì)學(xué)生有所偏見。此外，由于學(xué)生與教師所處的時(shí)代背景是不一樣的，因此，中職班主任在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)該注意彼此之間的時(shí)代差異，不能簡(jiǎn)單從自身的角度上去看待學(xué)生的種種行為，并且主觀斷定學(xué)生的某種行為是錯(cuò)誤的，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)或者是修正[1]。班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生所處時(shí)代出發(fā)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性展開詳細(xì)的分析與研究，以此來(lái)確認(rèn)自身在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取何種方式與學(xué)生相處。

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為主，而并非是以自身為主，進(jìn)而用“權(quán)威”來(lái)壓制學(xué)生。比如在對(duì)課堂公約進(jìn)行制定的過(guò)程中，假使由班主任來(lái)制定且告知學(xué)生，那么就會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生反感；而換一種方式，班主任向全班學(xué)生征求意見，“大家覺得如何來(lái)制定公約方能保證課堂的紀(jì)律呢？”然后以學(xué)生為主、班主任為輔的方式，讓學(xué)生來(lái)制定該公約，班主任適當(dāng)?shù)慕o予意見。通過(guò)這種方式制定出來(lái)的公約才能得到廣大學(xué)生的認(rèn)可，才能真正發(fā)揮維護(hù)課堂紀(jì)律的作用。

2. 加強(qiáng)各種班級(jí)制度的建設(shè)

正所謂：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”作為一名職業(yè)院校的班主任，應(yīng)當(dāng)為自身所在班級(jí)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，并進(jìn)行有效的管理。只有如此，方能夠在實(shí)際的獎(jiǎng)罰過(guò)程中，做到有“法”可依，有據(jù)可循，方能使學(xué)生心服口服，進(jìn)而在日常的生活、學(xué)習(xí)中才能依據(jù)制度辦事，進(jìn)而有效提升自身學(xué)習(xí)的效率[2]。當(dāng)然，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度其主要目的，并非是為了限制學(xué)生、懲處學(xué)生，而是為了能夠及時(shí)宣揚(yáng)先進(jìn)事跡、先進(jìn)人物，而對(duì)于錯(cuò)誤的行為，也能夠在第一時(shí)間內(nèi)得到恰當(dāng)?shù)奶幜P。另外，班主任在批評(píng)與處罰學(xué)生時(shí)，也必須講究方式方法，應(yīng)當(dāng)做到“曉之以情、動(dòng)之以理”，從而使學(xué)生真正的了解到自己的錯(cuò)誤。此外，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，并非是限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，相反的，這是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)；嚴(yán)格遵守規(guī)章制度不但與我國(guó)素質(zhì)教育的要求相符，同時(shí)也展現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。只有制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，且進(jìn)行合理、有效的管理，方能確保班級(jí)的和諧、穩(wěn)定發(fā)展，方能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

3.強(qiáng)化班級(jí)班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)

強(qiáng)化對(duì)班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從新生入校開始著手，并且貫穿于學(xué)生在職業(yè)院校中的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，時(shí)刻緊抓，進(jìn)而不斷提升班干部的管理水平與服務(wù)水平。

高效的工作源自于一支高效的管理隊(duì)伍，班主任工作是以班主任為主的團(tuán)隊(duì)工作，因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)班級(jí)干部隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，進(jìn)而組成一支高效的班級(jí)工作隊(duì)伍[3]。班干部是從學(xué)生群體中選出來(lái)，并且為學(xué)生服務(wù)的；班干部可聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)，并在與同學(xué)們相接觸的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班級(jí)或同學(xué)中所存在的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，班干部應(yīng)當(dāng)樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，應(yīng)當(dāng)清楚意識(shí)到班干部并非是當(dāng)“官”的，而是為廣大同學(xué)服務(wù)的。班主任或者是班干部在管理班集體時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持靈活性、原則性，并且踐行人性化的管理思想。整個(gè)班級(jí)管理隊(duì)伍就是服務(wù)的隊(duì)伍，其主要的目的就是幫助學(xué)生處理生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題與難題。

另外，班主任還應(yīng)當(dāng)讓其他學(xué)生了解到：班干部為同學(xué)和班級(jí)付出了辛勤的勞動(dòng)，做出了極大的貢獻(xiàn)，班干部是在服務(wù)于他們，進(jìn)而使其他學(xué)生能夠更積極、主動(dòng)的配合班干部的工作，從而使各項(xiàng)班級(jí)工作能夠有序展開。

4. 結(jié)束語(yǔ)

班主任工作是一項(xiàng)極為繁雜、辛苦的工作，在班級(jí)管理過(guò)程中，往往會(huì)遇到各種困境和難題。面對(duì)這種情況，職業(yè)院校的班主任應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育理念，直面現(xiàn)實(shí)，勇于探索，調(diào)整自身的管理方式，通過(guò)正確的方式來(lái)有效處理班級(jí)管理過(guò)程中所遇到的種種問(wèn)題。只有這樣，方能使自身從“百般無(wú)奈”、“滿腹牢騷”的工作當(dāng)中走出來(lái)，方能使自身更好的處理好各項(xiàng)班主任工作，方能在平凡的工作崗位上干出非凡的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳寶華.加強(qiáng)職業(yè)院校班主任隊(duì)伍建設(shè)之我見[J].現(xiàn)代企業(yè)教育 ，2013，（14）：141-141.

[2]郝建.職業(yè)院校班主任管理工作的基礎(chǔ)與創(chuàng)新[J].科技資訊，2012，（30）：192-192.

[3]孔祥英.新形勢(shì)下職業(yè)院校班主任管理工作的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，（7）：170-171.

作者簡(jiǎn)介：郭璐（1982—），女，侗族，貴州省凱里市人，貴州大學(xué)碩士，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：法學(xué)、思想政治教育。