目前我國初中階段的英語教學(xué)工作相比之前已經(jīng)有了很大改變，現(xiàn)階段的大部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的口語能力，基本脫離之前的“啞巴英語”。但當(dāng)下的英語教學(xué)工作中還是存在一定問題，為此，本文從我國初中英語教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析我國初中階段英語教育中存在的問題，并出策相應(yīng)的解決方案。

國家在我國初中義務(wù)教育階段開展英語教學(xué)的目的，就是希望通過英語教學(xué)提升學(xué)生英語的語言表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠熟練掌握這門世界通用語言。但在初中教育實(shí)際中，其英語教學(xué)還會因?yàn)橐恍┛陀^原因與國家的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏離。相關(guān)教育工作者若想改變這一現(xiàn)狀，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對其教學(xué)模式進(jìn)行一定改革。

1.目前我國初中階段英語教學(xué)存在的問題

只有在明確目前我國初中英語教育工作存在的問題的情況下，才能夠?qū)@些問題進(jìn)行系統(tǒng)分析出策相應(yīng)的解決方法。在此，對其教育工作中存在的問題進(jìn)行簡單分析：第一、教師的思想觀念過于陳舊，教學(xué)模式過于單一，沒有對自身課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意編排的認(rèn)識；第二、教師自身職業(yè)能力有待提高，部分教師雖然長期從事一線教育工作，但沒有對其自身知識進(jìn)行補(bǔ)充更新，所以教師很難將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸擴(kuò)展，使學(xué)生獲得更多相關(guān)知識；第三，教學(xué)功利心過強(qiáng)，向?qū)W生灌輸過多語法知識，學(xué)生難以吸收。

2.初中英語教學(xué)工作的具體改革意見

綜上所述，目前我國初中階段的英語教學(xué)工作發(fā)展情況并不樂觀，初中英語教學(xué)工作者急需改變當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，本文認(rèn)為，對現(xiàn)階段英語教學(xué)工作進(jìn)行改革需要從以下幾點(diǎn)入手：

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師一成不變的教學(xué)方式，是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要問題之一。若想解決這一問題，就必須先對教師陳腐的教學(xué)理念進(jìn)行改革。目前初中英語教師對學(xué)生采用的教學(xué)方式依然是缺乏科學(xué)性的“填鴨式”教學(xué)法，一味地把晦澀抽象的理論知識不經(jīng)任何加工硬塞給學(xué)生，或者讓學(xué)生沒玩沒了地進(jìn)行大量練習(xí)。目前很多初中學(xué)校中，都存在嚴(yán)重偏科的學(xué)生，一般都是數(shù)學(xué)科目或者英語科目成績較差。而其中英語成績較差的學(xué)生，大多是因?yàn)閷τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦甚至是厭惡，幾乎完全放棄英語學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該嘗試建立一個(gè)更加輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生作為其課堂中的主導(dǎo)，組織學(xué)生之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，而教師的工作，則是解答一些學(xué)生之間無法通過自行交流取得答案的知識難點(diǎn)。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查研究證明，自主學(xué)習(xí)語言，對培養(yǎng)學(xué)生的語感有著極大幫助。

2.2提升教師自身工作能力

很多初中英語教師對自身工作能力的理解存在一定誤區(qū)，認(rèn)為只要自己能夠熟練掌握初中階段這6冊教科書的內(nèi)容，并能夠?qū)⑵渲v解出來便滿足了自己的職業(yè)工作需要。其實(shí)作為一名英語教學(xué)工作者，其自身對于英語中語法理解能力、自身生詞儲存量、甚至語言科目所在國的相關(guān)風(fēng)俗文化了解都是決定其英語教學(xué)工作質(zhì)量的重要因素。因此，英語教師應(yīng)該利用課余實(shí)踐不斷對自身進(jìn)行“充電”以提高自身教學(xué)水平。此外，校方也應(yīng)當(dāng)安排一些英語教學(xué)工作表現(xiàn)相對出色的教師，出國進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便使其教學(xué)水平獲得進(jìn)一步提升。

2.3改變生硬的語法教學(xué)模式

語法教學(xué)是語言教學(xué)工作中最大的難題，在我國初中階段的英語教學(xué)工作中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)好多關(guān)于英語時(shí)態(tài)以及不規(guī)律變化語法的相關(guān)知識。在教師向?qū)W生傳授此類知識時(shí)，教師會發(fā)現(xiàn)其學(xué)生對于這些內(nèi)容的吸收能力表現(xiàn)出巨大的差異，其存在差異的具體理由就是學(xué)生自身的語感水平有所不同。作為教師，應(yīng)該停止向語感較差的學(xué)生灌輸理論性的語法知識，可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行同類句型或文章的朗讀來提高其語法感悟能力。語法作為一門抽象感性的理論知識應(yīng)當(dāng)避免在初中階段以理論知識的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，很多學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生可能甚至連漢語中“的”“地”“得”的使用方法的不甚了解，更不要說理解抽象的英文語法了。這時(shí)，教師就必須根據(jù)其實(shí)際語言能力改變自身教學(xué)方法。比如我國江蘇省中的一名英語教師，其平時(shí)就喜歡玩電子游戲，偶然建突發(fā)奇想，將游戲中角色英文臺詞中幾句具有教學(xué)價(jià)值的句型提煉出來，并利用這種方式時(shí)學(xué)生了解語法知識。這種方式果然調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在不經(jīng)意間掌握了語法要領(lǐng)[1]。

2.4建立科學(xué)學(xué)習(xí)成果評價(jià)體系

現(xiàn)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平都需要通過卷面進(jìn)行反饋，而部分學(xué)生其本身英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自身英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步難以在卷面成績中反應(yīng)出來。針對這種情況，初中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況建立一個(gè)更加科學(xué)的英語學(xué)習(xí)成績評價(jià)體系，比如我國河北省某中學(xué)中的一位教師，就在期末考試成績下發(fā)之前，對學(xué)生進(jìn)行“口試”，通過這種學(xué)習(xí)成績測評方式，這位教師發(fā)現(xiàn)很多英語成績較差的學(xué)生，其實(shí)并不是不具備英語學(xué)習(xí)能力，只是其理論理解能力較差，需要教師進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)。

結(jié)束語：英語教學(xué)工作是我國教育體系中的重要組成部分，希望本文能夠?qū)ξ覈踔须A段英語教學(xué)工作起到一定幫助，進(jìn)而使國家整體英語教學(xué)水平得到提升。

（作者單位：安徽省宿州市礦建中學(xué)）