自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一。教育學(xué)家陶行知也說過：“孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的孩子！”因此我我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入小組合作交流正是遵循了這種教育改革規(guī)律，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、和作能力和語言交際能力，可以達(dá)到高效課堂的目的。數(shù)學(xué)語言是表述數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、定義、定理、法則、公式、思路、方法等的特殊語言，與一般語言相比，具有科學(xué)、簡(jiǎn)潔、抽象等特點(diǎn)。

可是通過一段時(shí)間的小組合作交流學(xué)習(xí)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)在小組交流和小組課堂匯報(bào)的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生看似討論熱烈、匯報(bào)多種多樣。可是幾節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是把答案直接羅列出來，所用的話語啰嗦，數(shù)學(xué)語言很蒼白、歸納能力及其有限。

存在這些現(xiàn)狀的主要原因我認(rèn)為：在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中一方面是數(shù)學(xué)的高度抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性給學(xué)生的語言表達(dá)增加了難度。部分教師在課堂上過多的教學(xué)活動(dòng)束縛了學(xué)生主體意識(shí)的形成，使其習(xí)慣于聽從教師的講解，滿足于被動(dòng)的完成任務(wù)，不愿主動(dòng)思考。另一方面是學(xué)生擔(dān)心表達(dá)不好，會(huì)受到老師和同學(xué)嘲笑，不愿主動(dòng)思考。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，普通語言表達(dá)能力得不到鍛煉，課堂上數(shù)學(xué)語言表達(dá)也不盡如人意，也就增大學(xué)習(xí)表達(dá)語言難度與最好時(shí)機(jī)了。實(shí)踐證明，表達(dá)能力較好的學(xué)生表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，充滿自信，反之缺乏自信的學(xué)生，數(shù)學(xué)語言表達(dá)就相對(duì)比較弱。

針對(duì)上面種種原因，在自主課堂上小學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)與訓(xùn)練呢？

一、教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，層層示范。

教師要進(jìn)行必要的示范。學(xué)生在表述時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)不能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語的問題，這時(shí)，教師要提供必要的示范，讓學(xué)生模仿著說。在備課時(shí)，教師要注意備教師的數(shù)學(xué)語言，做到準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。課堂提問要有目的性，所提的每個(gè)問題必須有利于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來探索新知識(shí)。例如在看圖列算式時(shí)，我出示情景圖，問：“圖上畫的是什么？請(qǐng)用你的話說出這題的已知條件和問題。用什么方法計(jì)算？”像這類應(yīng)用題我都是先請(qǐng)學(xué)生審題，用自己的話說出題中的已知條件和問題，目的是弄清條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系，然后思考解題方法。教師及時(shí)更正學(xué)生不規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，這樣不僅會(huì)給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的深刻印象，而且會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)語言的美感和魅力。但是由于班里學(xué)生太多，教師在討論過程中不可能到每個(gè)小組糾正每個(gè)學(xué)生。這時(shí)就要發(fā)揮學(xué)生小組長(zhǎng)的作用。在平常教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)七八個(gè)骨干學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)程度較好，學(xué)習(xí)熱情較高，教師在課下對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的培訓(xùn)，規(guī)范他們的語言，讓其具有一定的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。然后每組派一名學(xué)生小組討論時(shí)首先做示范，然后專門糾正學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)。層層示范起到了以點(diǎn)帶面作用，一段時(shí)間后效果明顯。

二、在小組交流中要讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、全班展示梯度的對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行練習(xí)。

進(jìn)行小組交流前給學(xué)生下發(fā)學(xué)案，讓學(xué)自己獨(dú)立做導(dǎo)學(xué)案。這其實(shí)就是學(xué)生自己思考的過程，小組討論和獨(dú)立思考本來是不矛盾的，但是我們?cè)趯?shí)際操作中卻很困難。因此，預(yù)先做學(xué)案時(shí)自主學(xué)習(xí)課堂必不可少的一個(gè)過程。小組討論時(shí)，組員結(jié)合學(xué)案組織語言共同交流，這樣在每節(jié)課中，每個(gè)小組成員都要發(fā)言。對(duì)膽小的學(xué)習(xí)程度差一些的學(xué)生先給他們一些相對(duì)簡(jiǎn)單的題目交流，這樣容易增強(qiáng)他們的自信心。組長(zhǎng)對(duì)小組發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、糾正、點(diǎn)評(píng)，準(zhǔn)備在全班展示。小組討論以后，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，組織以小組為單位在全班展示，讓學(xué)生在全班的層面上再次交流信息，共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其它各組作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，必要時(shí)，組際之間進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯。最后，師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，形成共識(shí)。使他們的語言表達(dá)逐步得到完善，從而使學(xué)生語言表達(dá)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、精煉化、專業(yè)化。

三、設(shè)置合理課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生有數(shù)學(xué)語達(dá)的興趣。

興趣是入門的最好老師。如果學(xué)生對(duì)一件事情發(fā)生了濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)生課堂評(píng)價(jià)上，設(shè)置課堂發(fā)言標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)言從洪亮、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、創(chuàng)新等方面附上不同的分值。如果展示的學(xué)生在回答完問題后，能夠得到給自己組加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，他就會(huì)表現(xiàn)出成功的滿足感，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，渴望下一次發(fā)言機(jī)會(huì)的到來，對(duì)自己的語言也就更加的規(guī)范。教師也應(yīng)抓住學(xué)生這種心理特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，適當(dāng)?shù)摹⑨槍?duì)性的對(duì)學(xué)生的發(fā)言給以點(diǎn)評(píng)，學(xué)生發(fā)言比較好時(shí)應(yīng)給以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生就會(huì)越來越想說，越來越愛說，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力越來越強(qiáng)。

學(xué)生通過以上練習(xí)，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力明顯加強(qiáng)，語言越來越簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、專業(yè)。課堂授課效率也越來越高效。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也越來越縝密，成績(jī)也有明顯提高。

（作者單位：河北省廊坊市固安縣馬莊鎮(zhèn)馬南小學(xué)）