在高職英語教學中，多媒體的廣泛應用是一個不可阻擋的發(fā)展趨勢.本文針對高職英語教學中存在的不足之處，對高職英語教學眾多媒體技術提出了優(yōu)化的方案，使學生學到更多的知識并享受課堂的良好氛圍。

多媒體技術在各個教學領域都開始被用到，在高職英語教學中也不例外。我國傳統(tǒng)的教學方式很少關注到多媒體技術的應用，這就使教學的效率和質(zhì)量都達不到最優(yōu)的效果，所以在高職英語教學中對多媒體技術進行優(yōu)化是至關重要的，通過對英語教學現(xiàn)有技術的分析，找到優(yōu)化的方式。

一、多媒體英語教學的特點

（一）現(xiàn)代化、智能化

在英語教學中運用多媒體技術是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，多媒體技術與傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學設備相比具有現(xiàn)代化的優(yōu)勢，教師可以利用多媒體技術向同學們展示標準的英語對話，還可以給同學們播放英語教育影片，使同學們直觀的感受到純正的英語交流的方式，以糾正他們的發(fā)音。另外，多媒體教學有著智能化的特點，教師可以利用幻燈片放映將授課內(nèi)容反復循環(huán)播放，不會發(fā)生丟失、遺忘的現(xiàn)象。

（二）系統(tǒng)化

多媒體技術的應用可以促使老師將教學內(nèi)容進行整合，從而形成一個體系，把聽、說、讀、寫四個方面都納入到多媒體教學中，促使學生養(yǎng)成“多媒體”的新思維，這有利于加強師生之間的互動。

（三）豐富性、多樣性

傳統(tǒng)的高職英語教學模式可以借助的工具很少，基本上是依靠老師的講解來對學生進行英語教學，而老師口頭上了講解不能完全介紹英語詞匯、句子背后傳達出的文化底蘊，也不能使學生產(chǎn)生較高的興趣，大部分學生處于一種比較被動的狀態(tài)。而在高職英語教學中運用多媒體技術，這就在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學的缺陷.，多媒體可以向?qū)W生傳達更多的信息，通過非文字的形式讓學生有著更深刻的認識和了解，同時可以鼓勵他們積極利用多媒體技術進行學習，使師生實現(xiàn)更頻繁的互動。

二、高職英語教學模式存在的缺陷

（一）傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固

目前我國高職院校在教師資源的建設上存在著一些問題，教師的資歷、教學方式參差不齊，部分教師對網(wǎng)絡信息技術有嚴重的排斥心理，沒有充分利用多媒體技術進行教學，另外部分學生也沒有形成多媒體授課的理念，他們的接受能力較慢，導致老師在教學過程中難以快速地推廣多媒體技術，這就需要對教學理念和教學模式做出相應的改變。

（二）教學形式化

目前高職英語教學模式還沿襲了部分傳統(tǒng)教學的模式，教學過于形式化，雖然大部分學校都配備了現(xiàn)代多媒體技術設備，但有些老師仍舊還不能適應這種教學模式，往往把多媒體技術設備當做一種擺設，還是按照傳統(tǒng)的依據(jù)課本、教案的形式來授課，這在一定程度上是對教學資源的一種浪費，也不能實現(xiàn)對教授課程的直觀、明確的展示，影響教學效果。

（三）師生關系較被動

在傳統(tǒng)的高職英語教學中，學生和老師的關系比較被動，老師主要負責在課堂上講課，學生則被動地聽老師講課，獨立進行思考的問題很少，老師也比較注重學生得到的答案是否準確，而不是關注學生思考的模式和過程，因此師生關系雖然看起來比較堅固，但實則潛伏著巨大的矛盾。即使學生對某個問題有了不一樣的看法和意見，也不會輕易在課堂上提出。所以傳統(tǒng)教學模式極大地禁錮了老師和學生的思路，難以創(chuàng)造一種輕松、活躍的教學氣氛。

三、高職英語教學模式中多媒體技術的優(yōu)化

（一）加強網(wǎng)絡技術教育

加強網(wǎng)絡技術教育，對學生和教師都有一定的要求。首先高職院校要加強對英語老師的網(wǎng)絡技術教育，讓他們積極主動掌握現(xiàn)代多媒體技術，并不斷地對自己地知識體系進行更新，對多媒體技術的新發(fā)展進行實時地學習，才能在發(fā)展自身的同時使學生接受到更有效的教育。另一方面學生也要加強自身對多媒體技術的學習，主動適應老師的教學方式，多與老師進行互動，提高學習的效率，及時向老師反饋自己的疑難問題，并對新的教學方式提出自己的建議。

（二）豐富多媒體教學形式，提高課件質(zhì)量

在高職英語教學中運用多媒體技術就要求老師要不斷地進行創(chuàng)新，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學形式，要將現(xiàn)實案例和多媒體技術結合起來，鼓勵學生進行英語演講，用英語準備策劃方案，從而逐漸提高自己的英語水平。而且多媒體教學要求老師授課時要有一定的靈活性和多變性，不能只是按照多媒體課件的內(nèi)容對其進行復述，而是要提高教學課件的質(zhì)量，增強對學生的吸引力，使學生愿意主動學習授課的知識，增加與老師的互動，活躍課堂氛圍。

（三）轉(zhuǎn)變教學觀念

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師一直處于主導地位，“教師講課，學生聽課”的教學思維深深影響著學生和老師，所以學生的主動性和能動性得不到充分的發(fā)揮。這就在一定程度上挫傷了學生學習的積極性，也損害了教師上課的熱情和耐心。所以要從觀念上改變這種僵化的思維，積極加強對教師和學生思想培訓，讓他們了解運用多媒體技術的教學方式是目前的社會環(huán)境所提倡的，也是信息化社會的必然要求，讓他們積極適應多媒體技術的教學中，并不斷完善自身。如果有條件，還可以進行自主創(chuàng)新，在利用多媒體教學模式的基礎上發(fā)展新技術、新思路。

（四）合理使用多媒體，切勿過度

在使用多媒體進行英語教學時，要掌握好使用的“度”。教師要根據(jù)學生對教學內(nèi)容的反映來確定哪個環(huán)節(jié)應該用到多媒體，而哪個環(huán)節(jié)可以不用多媒體。如果老師運用多媒體技術只是按照多媒體課件的內(nèi)容進行簡單地閱讀和復述，那么這種使用方式就極大地浪費了現(xiàn)代的信息資源，反倒不如傳統(tǒng)的教授模式。所以多媒體的使用要對重點、難點進行明顯地區(qū)分，從而節(jié)約講課時間，留下更多的時間供學生支配，讓他們自主討論，自己提出問題并通過合作使自己找到答案。

（五）加強與學生的情感交流

多媒體教學手段作為高職英語教學的工具知識起到輔助的作用，如果對其過分地依賴，那么就會限制老師的思路，影響老師的發(fā)揮，使老師在課堂上顯得比較被動，對老師和學生的互動產(chǎn)生影響。因此要注重對學生的情感的調(diào)動，可以多與他們進行情感上的交流，調(diào)動學生學習的積極性。通過這種形式，也可以提高教師的教學熱情，使他們積極對課件作出改進，優(yōu)化課件的質(zhì)量，在保證學生掌握現(xiàn)有知識的基礎上，使他們能了解到更豐富多樣的知識，拓寬他們的知識面。

（六）優(yōu)化教學模式，健全網(wǎng)絡教學體系

目前我國網(wǎng)絡教學模式還不健全，還沒有形成完備的體系。網(wǎng)絡上的信息魚龍混雜，真假難辨，這就給受眾帶來了極大的困擾。網(wǎng)絡上也會定期更新大量的信息，也有很多“垃圾信息”，使同學和教師在學習的時候需要排除這些干擾，

這會浪費大量的時間和精力。所以教師在利用多媒體教學的過程中，要盡量將這種不利因素降到最低，以防誤導學生。因此，為了彌補多媒體教學的這種局限性，必須要采取相應的措施，盡量避免多媒體技術帶來的負面消息的影響，同時鼓勵全社會對多媒體技術進行進一步改進和完善，優(yōu)化教學環(huán)境，給教師和學生帶來更多的方便，提高教學的質(zhì)量。

多媒體技術的應用率在各大高校越來越高，在高職英語教學中也不例外，我國傳統(tǒng)的教學方式很少關注到多媒體技術的應用，這在一定程度上降低了教學的效率和質(zhì)量。所以要認清高職院校多媒體技術的缺陷，采取合理有效的措施使多媒體技術得到老師和學生的認可，提高教學效率。

基金項目： 本文為湖南省教育科學規(guī)劃課題研究成果《智能移動終端在高職英語教學中的應用性研究》（編號XJK014YYB039），主持人：張亮。

（作者單位：湖南機電職業(yè)技術學院）