一、引言

語文作為一門語言，是我國人民交流和溝通的基本工具和方式，是正常生活和工作所必不可缺的一部分。語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講，除了用于溝通交流外，還對其他科目的理解和學(xué)習(xí)有著重要的作用，而對于接受高等教育的大學(xué)生來講，大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，就是提高自身的文學(xué)水平并提高文學(xué)鑒賞力，對于充實自身的文化修養(yǎng)傳播中華民族的優(yōu)秀文化具有重要意義。而互聯(lián)網(wǎng)的進步和發(fā)展，使得人類的社會生產(chǎn)生活更加便利和豐富，因此，在大學(xué)語文中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以不斷提高大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文文化知識水平。

二、大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.大學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差

大學(xué)是一個為學(xué)生提供各個專業(yè)領(lǐng)域較為先進和專業(yè)知識的高等學(xué)府，大學(xué)生在大學(xué)里的學(xué)習(xí)應(yīng)該是除了專業(yè)的理論知識之外，還要學(xué)會提高自身的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。而在當前我國的不少大學(xué)中，大學(xué)語文的教學(xué)模式還較為陳舊，大學(xué)語文教師在教學(xué)時，往往還在采用以教師的理論講解為主的教學(xué)方式。例如，一堂課中，大學(xué)語文老師將課程要求的文章的來歷以及關(guān)鍵性的理念通過板書或者是講義的方式傳授給學(xué)生，而很少聽取學(xué)生對所講內(nèi)容的看法，或者在聽取學(xué)生的觀點時也只是在部分學(xué)生有問題提出的情況下與學(xué)生討論，而沒有將課堂上的學(xué)生作為教學(xué)的主體。這樣一來，大學(xué)語文課上，學(xué)生還依然保留著中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式，只是一味地聽老師講課，而沒有將自己的觀點和想法融入課程中，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)較死板，自主學(xué)習(xí)的意識差。

2.大學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)理念陳舊，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足

我國以往的教育觀念就是將課本上要求學(xué)生掌握的知識點傳授給學(xué)生，因此，這種教育理念就導(dǎo)致教師的講課往往以課本上的知識點為主，緊扣課本內(nèi)容，而很少將知識點進行拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只是以課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主，缺乏創(chuàng)新精神。在大學(xué)語文教學(xué)中，有部分大學(xué)語文教師依然持有這種教學(xué)理念，造成教師在課前備課時只依靠一本參考書就可以將整堂課的要點進行整理，在課堂上照本宣科，講的觀點和知識點毫無新意，使得學(xué)生對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣下降，另一方面也養(yǎng)成了一種依照課本死記硬背的習(xí)慣，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面則毫無進展。

3.大學(xué)語文教學(xué)中考核機制不完善，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

我國是一個歷史悠久的文明古國，文化和語言也是博大精深，因此，語文的學(xué)習(xí)自然是包羅萬象，對于語文的考核也應(yīng)該不盡相同。但是，在我國的大學(xué)中，幾乎所有的大學(xué)語文考試都采用期末考試的形式來考查大學(xué)生對語文的掌握和學(xué)習(xí)情況，一考定所有。而在紙質(zhì)的試卷考試中，大學(xué)語文所考查的題目和題型也跟中學(xué)考試中的類型大體相同，形式和考查內(nèi)容都較為僵化。學(xué)生為了考取高分而去死記硬背，而對于自己所背誦的內(nèi)容則不甚了解，甚至有學(xué)生只是在期末考試的時候去復(fù)習(xí)語文。因此，大學(xué)語文教學(xué)中考核機制不完善，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，還使得大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量受到影響。

三、網(wǎng)絡(luò)語境下加強大學(xué)語文教學(xué)的途徑

1.利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)整教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)語文要加強教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)語文老師在講課中，要以構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂模式為核心，在教學(xué)中探索互聯(lián)網(wǎng)模式的教學(xué)。例如，大學(xué)語文老師在講戴望舒的《雨巷》時，可以在學(xué)生中做一個調(diào)查，將去過江南水鄉(xiāng)且對這首詩有較深理解的同學(xué)分為一組，請他們在課下自行做一個課件，大學(xué)語文老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，制作課件，并在課堂上將學(xué)生的觀點和課件通過PPT或者是視頻的方式來進行展示，組織全班同學(xué)進行討論和評價。這樣既豐富了課堂形式，又鍛煉了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)改變教學(xué)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)的語文教學(xué)不再是中學(xué)階段要求學(xué)生掌握句意以及生詞的簡單的語文知識的教學(xué)，而更多地是要幫助建立學(xué)生語文的文化知識體系，豐富學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和知識儲備。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，大學(xué)語文老師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)改變教學(xué)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)語文老師在課堂教學(xué)時，要樹立起文化傳播的教學(xué)理念和意識，在備課中要多通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更多更先進的資料，或者通過互聯(lián)網(wǎng)加強與外界的溝通，學(xué)習(xí)外界更為先進的語文教學(xué)經(jīng)驗，以此來豐富大學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上除了基本知識的講解之外，大學(xué)語文老師應(yīng)該加強與學(xué)生的交流和溝通，向?qū)W生推薦較為優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者是書籍，通過互聯(lián)網(wǎng)及時與學(xué)生分享語文知識和最新動態(tài)，提高大學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)完善考核機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)語文的學(xué)習(xí)不再是中學(xué)階段為了升學(xué)而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，大學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是為大學(xué)生豐富自身的文化修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，因此，大學(xué)階段的語文考核機制也應(yīng)該與中學(xué)階段有所區(qū)別，特別是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對大學(xué)語文的考試形式可以更加靈活和全面。例如，在大學(xué)語文的考核中，大學(xué)語文老師在講詩詞時，可以通過設(shè)置相應(yīng)的題目來考查學(xué)生搜集詩詞以及查找跟詩詞有關(guān)的資料的能力和積極性，以此作為大學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個考核點，對學(xué)生進行考核，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

大學(xué)語文對學(xué)生的文化知識儲備具有重要作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，大學(xué)語文可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)整教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，改變教學(xué)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方式來提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：三峽聯(lián)合職業(yè)大學(xué)）