高職學(xué)生在英語基礎(chǔ)上弱于本科學(xué)生，因而在口語教學(xué)過程中更是困難重重。本文分析了當(dāng)前高職英語口語教學(xué)中存在的問題，對英語口語教學(xué)改革的內(nèi)容進(jìn)行介紹，以最終達(dá)到口語教學(xué)以應(yīng)用為主的教學(xué)目標(biāo)。

從小學(xué)開始的英語教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占了極重是比例，但大多數(shù)學(xué)生對于英語的掌握仍舊停留在聽和看的層面，對于使用英語進(jìn)行口語交際依舊懷著極大的抵觸心理，英語口語教學(xué)的改革勢在必行。

一、高職英語口語教學(xué)面臨的困境

一般而言，較之本科生，高職生在英語學(xué)習(xí)上存在詞匯量不足，句法掌握存在漏洞等問題，因而在進(jìn)行口語學(xué)習(xí)時(shí)，很容易碰到表達(dá)困難、錯(cuò)誤頻發(fā)的問題，從而打擊學(xué)生開口“說”的積極性。缺乏積極性必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低，導(dǎo)致口語教學(xué)“耗時(shí)大，收獲小”的問題，學(xué)生陷入口語學(xué)習(xí)的一個(gè)死循環(huán)?，F(xiàn)今高職英語口語教學(xué)中面臨的問題可以概括成：想說不會說；想說不敢說；能說不想說。

二、高職英語口語教學(xué)的改革標(biāo)準(zhǔn)

（一）堅(jiān)持以實(shí)際運(yùn)用為主

英語學(xué)習(xí)的最終目的不是默寫，更不是考試，而是為了交流。這也是英語口語教學(xué)存在的意義。高職英語課程的開設(shè)，其主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而在高職英語口語教學(xué)改革過程中必須注重口語的實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生口語交際能力。

（二）堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)

在高職英語口語實(shí)際教學(xué)過程中，教師切不可好高騖遠(yuǎn)，只求教學(xué)內(nèi)容的“高”、“難”而脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，而是應(yīng)以學(xué)生的英語水平為基準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和教材的選擇，增添有趣的互動(dòng)，幫助激發(fā)學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）堅(jiān)持適用的原則

在進(jìn)行高職英語口語教學(xué)過程中，可以采取靈活多變的教學(xué)方法，教授學(xué)生一些常用的日常搭配，滿足學(xué)生在口語運(yùn)用中的需求。此外，為滿足學(xué)生的未來的工作實(shí)需求，教授一些與專業(yè)相關(guān)的術(shù)語是必不可少的。這不僅有利于英語口語在運(yùn)用過程中更貼近實(shí)際，也能幫助學(xué)生未來更好地發(fā)展。

三、高職英語口語教學(xué)的改革內(nèi)容

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

1、口語教學(xué)內(nèi)容貼近生活

口語教學(xué)內(nèi)容必必須貼近日常生活，才能引發(fā)學(xué)生共鳴。這樣不僅可以促使學(xué)生產(chǎn)生想表達(dá)的欲望，還可以幫助學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，避免一些套話和對空洞內(nèi)容的闡述。

2、口語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)

在口語教學(xué)的情景設(shè)置中，可多設(shè)計(jì)一些未來學(xué)生在專業(yè)崗位上可能遇到的情景，讓學(xué)生既熟悉了未來工作中可能出現(xiàn)的情景，對一些與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)詞匯又有了一定了解?？傊?，口語教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。

（二）改革教學(xué)理念

部分教師在高職英語口語教學(xué)過程中還保留著緊緊圍繞教材的教學(xué)理念。在這一過程中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，聽老師講課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生自己開口說的時(shí)間。這與當(dāng)今提倡的“以學(xué)生主中心”的教育理念相悖。因而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)重點(diǎn)從原來“著重抓拼寫”到現(xiàn)在的“著重抓聽說”。教師適當(dāng)縮減一節(jié)課中自己講授課本的時(shí)間，給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會。讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉自己用英語進(jìn)行口語交際的能力。

（三）改革教學(xué)方法

口語交際的樂趣就在于其不可琢磨性、生活化、多樣性，按照一個(gè)套路去與學(xué)生完成一次口語交際的互動(dòng)，學(xué)生體會不到口語交際的樂趣，自然就會產(chǎn)生厭煩情緒。因而在上課過程中，老師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，降低口語難度，單詞的使用由簡單到復(fù)雜，逐步深入。在這一過程中讓學(xué)生建立開口說的自信心，體會到口語交際的樂趣。長此以往，學(xué)生自然變得愿意開口說。在開口的過程中不斷鍛煉自己的口語能力，變得“能說”、“會說”。

（四）改革教學(xué)模式

課本并不了解學(xué)生的真正情況，過于依賴課本的口語交際可能會脫離實(shí)際，讓口語交際教學(xué)變得機(jī)械，學(xué)生不能主動(dòng)參與其中，其教學(xué)效果可想而知。因而想要提升學(xué)生的口語能力，就必須打破依賴課本的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

改革教學(xué)模式的主要切入點(diǎn)是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以安排一系列情景教學(xué)，安排口語任務(wù)，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)口語的動(dòng)力。交際的實(shí)際需求可以促進(jìn)學(xué)生開口說，給學(xué)生塑造一個(gè)好的語言交際環(huán)境是一個(gè)很好的辦法，因?yàn)橛⒄Z的語言環(huán)境可以給予學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的壓力。我想這也是為什么許多院校會邀請外教進(jìn)行口語教學(xué)的原因。

（五）改革考核制度

中國應(yīng)試教育的教育模式?jīng)Q定了考試在學(xué)生心目中的地位。每一次考試是都推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但這并不是鼓勵(lì)考試，考試并不能代替教學(xué)?？荚噷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容起著絕對的主導(dǎo)作用。無論是小學(xué)、初中、高中英語考試幾乎沒有涉及口語交際的，哪怕是全國統(tǒng)一的四、六級，也只要求學(xué)生筆試成績合格，對口語能力并不做實(shí)際要求。這也就決定了大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，依舊停留在“啞巴英語”的階段，學(xué)生對自己的要求僅僅局限在了能看、能聽的階段，語言最為重要的口語表達(dá)反而被忽略。

因而在實(shí)際教學(xué)過程中，需要對英語的考核模式進(jìn)行改變。聽力、閱讀依然可以是考核內(nèi)容之一，但其中更應(yīng)加入對口語交際能力的考查，讓學(xué)生對口語交際變得重視起來。

語言的最主要功能就是交際功能，，沒有語言人們就不能順暢的進(jìn)行溝通。因而英語教學(xué)必須將口語教學(xué)放在重要位置。高職英語口語教學(xué)的改革是對現(xiàn)今口語教學(xué)中存在問題的一次改正，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，真正將英語運(yùn)用到實(shí)際交際過程中。

（作者單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）