[摘 要]在裝備技術(shù)領(lǐng)域，將若干個(gè)同類或相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)交叉融合，形成一個(gè)有機(jī)的并相互促進(jìn)的學(xué)科群體，對(duì)于提高相關(guān)裝備的教學(xué)科研工作水平、提升該類裝備管理及使用人才的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，這也是軍隊(duì)院校培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型新軍事人才的新基點(diǎn)和新思路。結(jié)合軍隊(duì)院校武器裝備類學(xué)科的特點(diǎn)，深刻理解學(xué)科群的內(nèi)涵，建立以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為牽引，多學(xué)科交叉融合的學(xué)科群，不僅有利于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)軍隊(duì)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力起著非常重要的作用。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科群；軍隊(duì)院校；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）04-0135-02

隨著新技術(shù)、新材料的不斷涌現(xiàn)及其在武器裝備上的應(yīng)用，依靠單一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)已無法滿足軍事領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)研發(fā)、裝備保障和裝備管理的需求。同時(shí)，孤立開展單一學(xué)科的研究與教學(xué)，亦很難適應(yīng)現(xiàn)今條件下軍事技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。適應(yīng)新技術(shù)運(yùn)用推動(dòng)下人才培養(yǎng)的多維要求，是軍事院校必須面對(duì)并解決的問題。學(xué)科群的建設(shè)為該問題提供了解決的思路。

一、學(xué)科群的內(nèi)涵

關(guān)于“學(xué)科”，站在不同的角度，會(huì)有不同的理解和解釋。站在學(xué)術(shù)的角度，它既可以理解為某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域，也可以理解為某門科學(xué)分支。而站在教學(xué)的角度，則可以理解為某個(gè)科目，或者理解為某類教學(xué)內(nèi)容的集合。

顯然，學(xué)科群不是簡(jiǎn)單的學(xué)科組合。它是在學(xué)術(shù)研究及其成果運(yùn)用的過程中，通過各類知識(shí)的交叉融合，以及在教學(xué)實(shí)施過程中，通過各種跨學(xué)科案例的建設(shè)而形成的一個(gè)集群。該集群不僅有著自己明晰的理論體系，而且對(duì)工程實(shí)踐能夠起到具體的指導(dǎo)作用。最早的學(xué)科群概念誕生于20世紀(jì)70年代的日本筑波大學(xué)。[1] [2]

對(duì)于學(xué)科群的內(nèi)涵，不同的行業(yè)、不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，有著各自多樣化的觀點(diǎn)。[3] [4]軍隊(duì)院校對(duì)于科研的選題和人才的培養(yǎng)，有其特殊要求，培養(yǎng)的軍事人才要求招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝。不論是身處科研教學(xué)崗位、裝備保障崗位，還是裝備管理崗位，都要求具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、穩(wěn)健的實(shí)踐能力、跨專業(yè)跨崗位的勝任能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的鉆研能力。以某類裝備技術(shù)領(lǐng)域?yàn)槔?，其學(xué)科群的內(nèi)涵應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。

（一）裝備本身所涉及的科學(xué)技術(shù)

任何裝備的性能分析與綜合設(shè)計(jì)，均離不開其工作原理所依據(jù)的科學(xué)技術(shù)的理論支持。其學(xué)科群必須包含該類裝備所涉及的機(jī)、電、通信等所有方面最基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)課程。構(gòu)建的目標(biāo)是使學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了這些科目之后，能對(duì)裝備的分析與設(shè)計(jì)的方法和過程有一個(gè)完整、清晰、有效的理解和掌握。

（二）裝備發(fā)展可能涉及的科學(xué)技術(shù)

學(xué)科群的構(gòu)建要充分考慮到未來的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)把將要或者可能要應(yīng)用到該裝備中的新技術(shù)、新理論的相關(guān)課程納入其中。構(gòu)建的目標(biāo)是開拓學(xué)生的視野和思路，并對(duì)裝備的技術(shù)升級(jí)、新型裝備的研制開發(fā)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（三）裝備使用及技術(shù)保障所涉及的科學(xué)技術(shù)

軍隊(duì)院校學(xué)生不僅是裝備的使用者，也是裝備的維護(hù)者或者監(jiān)造者。他們不僅要掌握裝備本身的工作原理及其相關(guān)技術(shù)理論，而且要掌握裝備的作戰(zhàn)使用及其技術(shù)保障。因此，在構(gòu)建學(xué)科群時(shí)，還應(yīng)該包含裝備的作戰(zhàn)使用課程、裝備的技術(shù)準(zhǔn)備和可靠性、可維修性等方面的相關(guān)課程。構(gòu)建的目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的裝備使用、管理及監(jiān)造方面的能力。

（四）上述相關(guān)學(xué)科所涉及的理論基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生系統(tǒng)且有效地掌握學(xué)科知識(shí)，在學(xué)科群構(gòu)建時(shí)，還應(yīng)該包含上述三方面內(nèi)涵描述中所涉及的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。只有這樣，才能圍繞裝備，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善地集知識(shí)與運(yùn)用于一體的學(xué)科群。

二、軍隊(duì)院校構(gòu)建學(xué)科群的現(xiàn)實(shí)意義

（一）促進(jìn)軍隊(duì)院校學(xué)科發(fā)展

與普通高校類似，軍隊(duì)院校的學(xué)科之間也存在著各種聯(lián)系，不同的學(xué)科，它們的地位不同但又相互依賴。這些區(qū)分，與學(xué)科的發(fā)展歷程有關(guān)，更與現(xiàn)代的軍隊(duì)建設(shè)需要和未來戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)有關(guān)。軍隊(duì)院校進(jìn)行學(xué)科群建設(shè)，就是要改變現(xiàn)有學(xué)科中的不合理設(shè)置，形成科學(xué)、完善的學(xué)科體系，該體系包括主干的、支撐的、基礎(chǔ)的和新興的等多種類學(xué)科。各門類的學(xué)科相對(duì)獨(dú)立，又可靈活組合。面對(duì)軍事變革和未來發(fā)展所產(chǎn)生的新需求，其既有自身的學(xué)科位置，又能克服學(xué)科老化、形成新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)。站在學(xué)校的角度考慮學(xué)科群的構(gòu)建時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注的應(yīng)是穩(wěn)定性和健康發(fā)展的持續(xù)性；站在學(xué)科的角度考慮學(xué)科群的構(gòu)建時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)科發(fā)展方向和水平、教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的層次和任職目標(biāo)等。[5]

（二）提高軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量

軍隊(duì)院校肩負(fù)著為國(guó)防建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型軍事人才的重任。多數(shù)軍校的學(xué)科設(shè)置一直仿照的是原蘇聯(lián)的模式，專業(yè)劃分較細(xì)，大部分軍校學(xué)員的知識(shí)面較窄，學(xué)員畢業(yè)后不能滿足多任職崗位的要求，影響軍事裝備的保障需求。通過學(xué)科群的結(jié)構(gòu)建設(shè)，可以使課程設(shè)置更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，拆除課程間的屏障，從而使得軍校對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)從單一學(xué)科擴(kuò)大為多學(xué)科。

1.變阻隔為交融。學(xué)科群將打破學(xué)科間的阻隔，不同的學(xué)術(shù)思想相互交融、不同的研究方法相互借鑒，并在新技術(shù)、新成果的軍事運(yùn)用過程中迸發(fā)出新的活力。這將為培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的軍校學(xué)員提供良好的環(huán)境，也將為在學(xué)科交叉點(diǎn)上產(chǎn)生新觀點(diǎn)提供良好的創(chuàng)新場(chǎng)所。

2.破單一蘊(yùn)多元。軍隊(duì)院校按照傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置方式展開教學(xué)，學(xué)生容易受到單一理論、技術(shù)和方法的約束，不利于產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新方法，學(xué)科群的建設(shè)和運(yùn)行可以改變這一現(xiàn)狀。由學(xué)科群的內(nèi)涵可以看到學(xué)科群自身的多元化，它蘊(yùn)含著多樣的思想、多維的視角、多元的思維，能夠激發(fā)學(xué)員的潛能，凸顯他們的創(chuàng)造性，使軍校學(xué)員在日后的工作崗位中能夠從多學(xué)科的視角、采用多種方法去分析和解決實(shí)際問題。

3.克狹窄強(qiáng)能力。目前，軍校畢業(yè)學(xué)員中普遍存在專業(yè)口徑過窄、適應(yīng)能力不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問題。隨著軍事裝備技術(shù)的迅速發(fā)展和各崗位間的流動(dòng)性增強(qiáng)，多專業(yè)崗位任職和強(qiáng)適應(yīng)能力的當(dāng)代軍事職業(yè)素養(yǎng)幾乎不可回避。學(xué)科群的構(gòu)建可以開辟新途徑，有效拓寬專業(yè)口徑，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的軍事人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升軍隊(duì)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

軍隊(duì)院校培養(yǎng)的人才戰(zhàn)斗力如何，將直接反映該校學(xué)科群建設(shè)的好壞，從而影響到該校在同類高校中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，通過構(gòu)建學(xué)科群，可以完善課程配置，促進(jìn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，多元化的學(xué)科發(fā)展能培育出新的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以促進(jìn)科研能力的提升。通過學(xué)科群的建設(shè)，形成教學(xué)與科研的良性互動(dòng)和促進(jìn)，這是軍隊(duì)院校逐步提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

三、軍隊(duì)院校構(gòu)建學(xué)科群的路徑

構(gòu)建軍隊(duì)院校學(xué)科群，要以特色學(xué)科為龍頭，在它的牽引下，使內(nèi)部各學(xué)科相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，創(chuàng)造有利于跨學(xué)科培養(yǎng)軍事人才、強(qiáng)化學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的環(huán)境。教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成也要合理，從學(xué)術(shù)能力、年齡層次上形成梯隊(duì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)，讓軍隊(duì)院校輸出更多富有創(chuàng)新精神和能力的軍事人才。

（一）提供更為科學(xué)的課程體系

學(xué)科群的建設(shè)必須遵循學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)有軍隊(duì)特色的主體學(xué)科。主體學(xué)科可以是原有特色學(xué)科的擴(kuò)展，也可以是根據(jù)科技發(fā)展和軍事技術(shù)需求、吸收和整理已有相關(guān)學(xué)科內(nèi)容而形成的新學(xué)科。學(xué)科群內(nèi)的主體學(xué)科作為帶頭學(xué)科，是學(xué)科發(fā)展的凝聚力和互動(dòng)力的源頭，要能帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展。學(xué)科群內(nèi)的支撐學(xué)科是應(yīng)能明確而充分地支撐帶頭學(xué)科。學(xué)科群內(nèi)的相關(guān)學(xué)科要與帶頭學(xué)科、支撐學(xué)科之間有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。帶頭學(xué)科、支撐學(xué)科和相關(guān)學(xué)科最終應(yīng)形成互為輔助、相互促進(jìn)的學(xué)科群。

（二）組織多學(xué)科、跨學(xué)科的集體研究

加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)研究，鼓勵(lì)來自不同學(xué)科的教員聯(lián)合申報(bào)各類科研課題，聯(lián)合實(shí)施培養(yǎng)。在軍隊(duì)院校學(xué)科群建設(shè)中，構(gòu)建以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托的學(xué)科群，以促進(jìn)學(xué)科間的交叉滲透；開展跨學(xué)科的研究，以營(yíng)造跨學(xué)科的知識(shí)轉(zhuǎn)換氛圍。事實(shí)上，當(dāng)前軍事技術(shù)運(yùn)用領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科的交叉滲透是一個(gè)必然趨勢(shì)。應(yīng)該說，進(jìn)行多學(xué)科、跨學(xué)科的集體研究，有助于不同學(xué)科的科學(xué)觀點(diǎn)、方法和研究成果的擴(kuò)散和借鑒，有利于軍隊(duì)院校學(xué)科的交叉滲透，有助于軍隊(duì)建設(shè)的跨越式發(fā)展。

（三）建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)

在任何建設(shè)項(xiàng)目中，“人”始終是實(shí)踐的主體。學(xué)科群是學(xué)科的知識(shí)群，更是研究、傳導(dǎo)學(xué)科知識(shí)的“人”群。這群人之間應(yīng)具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，包括來自不同學(xué)科領(lǐng)域的成員，組成多學(xué)科學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。軍隊(duì)院?？梢酝ㄟ^承辦軍內(nèi)外重要學(xué)術(shù)會(huì)議、對(duì)外交流訪問和聘請(qǐng)知名教授講學(xué)等形式，擴(kuò)大本校團(tuán)隊(duì)的對(duì)外開放度以及與其他學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)之間的交流與合作。也可以通過完善制度和溝通交流等手段增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，形成和諧、寬容、開放的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)科群團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的開放度。

總之，軍隊(duì)院校學(xué)科群的構(gòu)建應(yīng)以“打勝仗”為目標(biāo)來把握學(xué)科群的本質(zhì)，在建設(shè)好各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)科之間科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)的交叉與融合，形成學(xué)科的群體優(yōu)勢(shì)。這樣，軍隊(duì)院校才能培養(yǎng)出一流的具有強(qiáng)適應(yīng)能力的當(dāng)代優(yōu)秀軍校學(xué)員。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 凌永明，王焰新.創(chuàng)建高水平的學(xué)科群是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑[J].科技進(jìn)步與人才，2000（4）.

[2] 陳中永，米俊魁，趙榮輝.高等院校學(xué)科群建設(shè)芻議[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（7）.

[3] 徐東.論學(xué)科向?qū)W科群演化的必然規(guī)律[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004（6）.

[4] 陸愛華，駱光林.對(duì)工科院校學(xué)科群構(gòu)建問題的探討[J].學(xué)位與研究生教育，2005（6）.

[5] 向興華，杜娟，朱永東.學(xué)科綜合化背景下學(xué)科群建設(shè)若干問題的思考[J].高教探索，2011（2）.

[責(zé)任編輯：陳 明]