淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)

寫作文，不僅僅是高中的一項(xiàng)學(xué)業(yè)，更是一種文字的傾訴，一種感情的寄托。中國(guó)那么多文人墨客，他們寄情于文字，成就一篇篇光耀千古的佳作，使的千年以后的我們能夠從文字中解讀他們的思想，碰觸他們的靈魂。但是到了現(xiàn)在，我們的學(xué)生，這些能在博客和空間里洋洋灑灑寫出千言的孩子們，為什么面對(duì)著語(yǔ)文試卷上的800字作文要求，卻抓耳撓腮，江郎才盡呢？

作文，為什么會(huì)成為讓無(wú)數(shù)英雄盡折腰的難關(guān)呢？我自己是非常喜愛寫些文章的，因而覺(jué)得寫文章并不是一件非常頭疼的事情。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果一位老師能讓學(xué)生們愛上寫作文，那么他一定是一位非常成功的老師，但是這一步卻很難達(dá)到。我同樣希望自己的學(xué)生愛上作文，愛上作文課，愛寫作文。為此我一直在努力不懈的尋找解決的方法。

為了解決這個(gè)問(wèn)題我做了很多努力，希望我的學(xué)生能夠扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用，而不是僅僅只當(dāng)了一個(gè)做試卷的機(jī)器。下面是我的一些嘗試，這里和各位老師們做一個(gè)交流討論。

一、尊重學(xué)生的思想

很多老師指點(diǎn)學(xué)生作文時(shí)往往事無(wú)巨細(xì)，但是往往我們會(huì)失望的發(fā)現(xiàn)，即使我們點(diǎn)評(píng)的字字珠璣，依舊不能真正使學(xué)生提高作文水平。這是什么原因呢？記得我自己在上大學(xué)時(shí)，有一次編班級(jí)的報(bào)刊，我按照自己的審美把一篇稿子修改的面目全非，結(jié)果那位同學(xué)打電話來(lái)非常生氣的指責(zé)了我。這件事讓我反思了很久，寫文章是一件私語(yǔ)化的事情，寫的是自己的心得。任何人都沒(méi)有理由去要求別人按照自己的喜好來(lái)寫。學(xué)生不喜歡作文，往往也是因?yàn)檫@個(gè)原因。在老師的教導(dǎo)下，慢慢變得假大空，慢慢變得千人一面，誰(shuí)也不愿意寫這樣的文章吧。

所以在我的教學(xué)中，我首先去尊重學(xué)生。我會(huì)認(rèn)真的閱讀他們的文章，拋開所謂的技巧、文采，首先我要看文章是不是真實(shí)的，是不是他們用心寫的。老師一定要尊重那些用心寫的文章，即使它們有的時(shí)候看起來(lái)是那么粗陋或凌亂。要知道技巧可以教授，文采可以學(xué)習(xí)，但是真實(shí)地寫文章卻是非常難得的。而學(xué)生感受到了老師的理解和認(rèn)可，會(huì)慢慢的對(duì)寫作感興趣，然后我們?cè)僬勅绾伟炎魑膶懙酶靡稽c(diǎn)，這樣學(xué)生就容易接受了。

二、讓學(xué)生感受到傾訴的魅力

作文其實(shí)就是傾訴，它的本質(zhì)和學(xué)生在空間博客里發(fā)的牢騷是一樣的，用文字去談一個(gè)問(wèn)題，用文字去詮釋自己的理解自己的觀點(diǎn)。但是就是這么奇怪，學(xué)生可以在空間里洋洋千言，但是在作文紙上卻舉步維艱。

這是為什么？有一個(gè)學(xué)生告訴我，她一拿到作文題，就拼命在想論點(diǎn)是什么，然后開始搜索合適的論據(jù)，然后把這些堆在作文紙上，連她自己也不知道自己到底在說(shuō)什么，為什么要這么說(shuō)。結(jié)果到最后，一遇到題目，她就把“萬(wàn)用材料”堆上去，慢慢的，她的語(yǔ)言越來(lái)越干澀，越來(lái)越枯燥乏味，得分就越來(lái)越低了。

寫作文能寫的人文思枯竭，這不是很奇怪么？筆耕不輟的人不是該下筆如有神么？但是事實(shí)告訴我們，學(xué)生在寫這些新時(shí)代的八股作文時(shí)，慢慢的就不會(huì)寫文章了。他們的心靈被束縛住了，只要一提到作文，“提出觀點(diǎn)”、“分析觀點(diǎn)”、“證明觀點(diǎn)”、“呼應(yīng)觀點(diǎn)”四段論立刻浮現(xiàn)腦海，其他的都想不起來(lái)了。這種看似討巧的方法，也許可以在考試?yán)锉ＷC分?jǐn)?shù)不會(huì)太差，但是長(zhǎng)久以后，學(xué)生們連表達(dá)自己都不會(huì)了，更是貽害無(wú)窮。

這不是我們教學(xué)的初衷，這也不是我們教育的目的。我并沒(méi)有找到很好的方法去解決，我嘗試著讓學(xué)生自由的寫文章，收效甚微。后來(lái)我想到一句話叫“言為心聲”，孩子們連說(shuō)話都不自由，怎么可能寫出自由的文章呢？在課堂上，我時(shí)常就班級(jí)某一現(xiàn)象和學(xué)生們展開討論，學(xué)生們很感興趣，發(fā)言也很積極。在進(jìn)行白熱化的討論后，我讓學(xué)生們把自己的見解思想寫下來(lái)，這個(gè)效果非常好，學(xué)生們舉例子、講道理，論述的頭頭是道，完全沒(méi)有跑題的現(xiàn)象，而且語(yǔ)言中充滿感情。這種訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的敘述論證能力是非常有效的。讓學(xué)生在傾訴中慢慢提升自己的寫作能力。

三、關(guān)注當(dāng)下，了解社會(huì)

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的時(shí)代過(guò)去了，新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該博聞廣識(shí)，關(guān)注我們這個(gè)時(shí)代不斷更新的信息。我給學(xué)生定了報(bào)刊雜志，用多媒體給學(xué)生播放有價(jià)值的新聞事件。我覺(jué)得只有見識(shí)多了，見解才會(huì)深刻。如果一味的閉門造車，怎么可能寫出錦繡文章呢？

這個(gè)措施的收效是非常明顯的，在作文中可以看到學(xué)生在論證中能夠旁征博引，古今中外的事例能夠信手拈來(lái)，這讓他們的文章與眾不同，在考試或者競(jìng)賽中都能夠脫穎而出。

四、仿寫句子，背誦名篇

如同過(guò)去私塾里的孩子想練一筆好字，就要從描紅練起一樣，現(xiàn)在的學(xué)生想寫好一篇作文，是一定要先知道好文章是什么樣子的。

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子心里有話卻難以表達(dá)，這是語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺。就好像一個(gè)人沒(méi)有讀過(guò)書，你卻要他文縐縐的說(shuō)話一樣，這就是強(qiáng)人所難了。在教學(xué)中，我常常印發(fā)一些好文章給學(xué)生，共同去賞析里面優(yōu)美的句子，讓學(xué)生去體會(huì)同樣的一種情感，大家們是如何去表達(dá)闡述的。話要怎么說(shuō)才能打動(dòng)人心，感人肺腑。

如果他們沒(méi)有見過(guò)藍(lán)天白云，就不會(huì)知道怎樣把晴朗寫出來(lái)，同樣，見識(shí)到了優(yōu)美的文章，他們心中才會(huì)有一個(gè)方向去努力。

巧婦難為無(wú)米之炊，我們要把米交給孩子，而不能只要求，不指路，這樣，學(xué)生無(wú)路可走，自然就走不到我們想達(dá)到的目的地了。

想讓每一個(gè)孩子都愛寫作文、會(huì)寫作文，這是非常難達(dá)到的，但是我們依舊在努力，希望通過(guò)我們不斷的探討，可以在作文教學(xué)這條路上走得更遠(yuǎn)，做的更好。