寫作本身就是一門綜合性的實踐課，寫作水平的提高也絕不是一朝一夕能夠做到的。教師在教學過程中還需引導學生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動，鼓勵學生的每一次靈感捕捉，給予學生信心，他們的寫作水平會在老師的正確指導下逐漸提高。但實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對作文是愛恨交織，心中有千言萬語，下筆卻只言片語?！白魑淖魑?，好似捉魂”是學生的嘆息，也是語文教師的雞肋。下面就結合自身的教學實踐，淺淡一下在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、培養(yǎng)學生藏語文寫作能力的重要性

寫作是社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)代人應該具備的一種基本能力。它能充分體現(xiàn)學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達能力，是檢驗學生綜合素質的重要工具，同時也是一個人綜合能力最真、最好、最全面的體現(xiàn)。它能夠最大程度地反映學生的真實水平，也能為將來的學習、工作奠定良好的基礎。

二、學生在藏語文寫作中存在的問題

對于寫作學生普遍存在畏懼感，之所以這樣是因為藏文雖然是本民族的語言，但現(xiàn)在的孩子大部分缺乏社會實踐，都是些暖被中的寶貝，從而當讓他們寫出有條理的短文或較長的作文的時候，感覺無事可寫，無從下筆的情況。還有表述不清晰。學生可能明白作文題目的寓意，但就是肚子里有千言萬語卻無法表達出來。本來豐富有趣的素材或寓意深刻的題目，提筆寫完后如白開水一樣，平淡無味，更有甚者就是換了一種口味。原本一望無垠的碧綠蒼茫的草原，經(jīng)自己筆下描寫后變成了枯萎、毫無生氣的老槐樹。

綜上所述，那么如何更好地培養(yǎng)他們的寫作能力呢？

（一）重視藏語文寫作素材的積累

引導學生觀察感受生活，激發(fā)學生寫作興趣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流不息”。生活處處皆文章，可以給學生一則熱點新聞，讓他們寫一、二百字的點評;給他們一個故事，可以讓他們談談自己的感想;給他們一位名人、明星或偶像，可以讓他們說說自己的看法;給他們一個畫面，可以讓他們配上一段說明;給他們一段歌詞，可以讓他們品評鑒賞……生活中有太多的情景值得我們?nèi)?，將各種短小的情景積累起來就可以為日后的寫作打下基礎。只要長期堅持，學生就會從中不斷得到生活材料的積累、思維的歷練、情感的觸發(fā)、靈感的萌動，從而達到信手拈來、隨心成文的境界。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。缺乏寫作素材，即使學生掌握了很多的寫作技巧，到頭來寫出的文章也只是虛有其表、徒有形式。為此，平時一定要引導學生多注意積累寫作素材。

（二）拓展學生的藏語文閱讀視野，積累學生的藏語文寫作素材

1.通過閱讀提高學生寫作素材積累。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些都是前人的經(jīng)驗之談，是有一定哲理的。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學生的寫作能力。在注重課堂閱讀的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求學生反復朗讀，背誦下來便于日后寫作的積累。

2.強化課外閱讀也足培養(yǎng)學生語文寫作能力的較好方法。例如，利用課余時間，讓學生大量閱讀書報及科普讀物等自己感興趣的東西，這樣不僅可為學生的寫作能力奠定基礎，還可激發(fā)學生不斷提高閱讀課外書刊的興趣與能力。同時，學生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發(fā)和聯(lián)想，拓寬了思路，增長了知識，調(diào)動了學生寫作的積極性。使學生的寫作水平有了顯著的提高。

（三）合理利用藏語文教材中的素材

1.在藏語文教材中，有很多的名家名篇，其中的內(nèi)容可謂是豐富多樣，而在這些豐富多樣、風格各異的優(yōu)秀篇章中有大量的寫作素材可以為我們所用。因此，我們千萬不要浪費教材中的這些寶貴資源，而要把這些資源都積累起來，以便為我們的寫作服務。

2.挖掘語文教材內(nèi)容，引導學生練習仿寫。在作文教學訓練的實踐中，可以采取“模仿”的形式。仿寫是一種綜合體現(xiàn)語言運用要求的語言訓練形式。作為一種考查形式，它在各式各樣的考試中可謂是“保留節(jié)目”。而仿寫的要求，幾乎涉及語言運用的全部要求——規(guī)范、簡明、連貫、得體，當然也涵蓋了這些要求內(nèi)部的全部子項要求。在練習仿寫時，既要考查仿寫對象是否符合語用的諸多具體要求，更要檢查自己的答案是否合乎語用的各項要求。教師精選出一些結構整齊完整并且語言優(yōu)美有文采的優(yōu)秀作文，或者是開頭結尾非常好的作文。先讀，讓學生賞析、評品，說出作文的優(yōu)缺點，取其長處，摒棄缺點，進行仿寫?；蛘叻陆Y構、或者仿開頭結尾、或者仿精彩片段，加上自己的經(jīng)歷和文化底蘊，修改加工，最后成文。以期達到模仿的目的。這種方法可以幫助一部分同學克服語言呆板、不夠生動，謀篇布局雜亂無序的毛病，提高其寫作能力。

四、鼓勵學生寫出自己的真情實感

1.作文從本質上來說就是抒發(fā)一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，寫出自己的真情實感。藝術源于現(xiàn)實，如果沒有現(xiàn)實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。

2.培養(yǎng)口頭作文能力，以說促寫并用，其即教學生學會用口頭語言和書面語言通順地表達自己的思想。在日常生活中，我們時時可以看到有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為說在實際生活中實踐較多而寫卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時讓學生構思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。

總之，想要提高藏族地區(qū)學生作文能力關鍵在于教師的觀念、寫作教學方法的得當有著非常大的關系。寫作教學之路是一條漫長的道路，需要我們廣大藏語文教師不斷去摸索、去總結。經(jīng)過不斷的探索和努力，相信，我們一定能走出一條適合教師自身并符合學生實際的道路！