農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

藏文是除漢語(yǔ)以外，使用最廣泛的大陸本土語(yǔ)言之一，其字母文字備受藏族同胞的喜愛(ài)。在藏區(qū)，藏語(yǔ)文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要課程之一。藏文的學(xué)習(xí)，是藏文教學(xué)的重中之重，作為農(nóng)牧區(qū)小學(xué)藏語(yǔ)文的教師，有效的教學(xué)方法和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新主動(dòng)學(xué)習(xí)，市藏文教學(xué)的首要任務(wù)。關(guān)于藏語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，做出如下簡(jiǎn)單總結(jié)：

一、從低年級(jí)認(rèn)字母開(kāi)始，打好基礎(chǔ)

藏文字母是學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)、藏文不可缺少的基礎(chǔ)，是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)藏文最先要涉及的內(nèi)容。那么，學(xué)生們?cè)撛鯓硬拍軐W(xué)好藏語(yǔ)字母呢？首先學(xué)生應(yīng)在愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的規(guī)律中發(fā)展。利用不同的教學(xué)方法使學(xué)生在游戲中學(xué)，使學(xué)生在心情放松愉快的狀態(tài)中得到知識(shí)。

從直觀的形象性施教，低年級(jí)學(xué)生思維通常是以形象思維為主，很容易在直觀的形象性教學(xué)中激發(fā)出興趣。教材上那些色彩鮮艷、圖文并茂的內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生的注意力，并自然地議論圖上畫的是什么，它們?cè)诟墒裁?，字母上方那些畫面上有相?duì)應(yīng)的動(dòng)植物等，利用這些圖畫編串一個(gè)小故事，并且讓學(xué)生參與故事的內(nèi)容的角色進(jìn)行表演，爭(zhēng)相模仿，再慢慢校正他們的發(fā)音，通過(guò)生動(dòng)的圖畫延伸到輕松的學(xué)習(xí)中，模仿正確的發(fā)音方法，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為主動(dòng)、輕松愉快的娛樂(lè)教學(xué)。

用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生記住字形，并強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)中用身體模仿各字母的形態(tài)，如：我把雙手在右邊上下伸直，把頭貼近右臂，讓學(xué)生從形象的相像中認(rèn)識(shí)該字母。如此不斷的進(jìn)行直觀性演示。最終達(dá)到讓學(xué)生熟記字母，并且會(huì)靈活運(yùn)用字母。

二、把朗讀放在首位，不同年級(jí)，對(duì)朗讀效果要求 不同

藏語(yǔ)文不同于漢語(yǔ)文，漢語(yǔ)的生字要一個(gè)一個(gè)地去學(xué)，而藏語(yǔ)里學(xué)會(huì)了三十個(gè)聲母和四個(gè)聲調(diào)后，就從聲母里分韻母，所有的生字和詞語(yǔ)一拼讀就會(huì)，只要你會(huì)讀就會(huì)寫。藏語(yǔ)文創(chuàng)始者通彌桑布扎講到，朗讀是藏文之基，熟讀藏文將學(xué)會(huì)一切。強(qiáng)調(diào)了藏語(yǔ)文里朗讀的重要性。本人也在多年的藏語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中深深體會(huì)到，不注重朗讀去教語(yǔ)法效果真是不佳，就如不長(zhǎng)葉求開(kāi)花，不開(kāi)花求果實(shí)。而注重朗讀，讓學(xué)生不斷地讀，熟讀后去教語(yǔ)法時(shí)，老師講解不多，學(xué)生卻會(huì)自然而然地明白了。這就是集云而求雨。但不同的年齡段，應(yīng)該要有不同的達(dá)標(biāo)要求。

一年級(jí)朗讀背誦時(shí)，第一學(xué)期要認(rèn)清藏語(yǔ)元音與輔音字等，前加 與后加字，上加與下加等的組配要弄清楚，以此打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，課本上出現(xiàn)的名詞特別要注意拼讀。第二學(xué)期藏文楷書和藏文草書拼讀要認(rèn)真，仔細(xì)，寫法上元音輔音和上下的大寫字體，楷書等全都用藏文草書的寫法去寫，寫時(shí)大寫合適、不越線、字體寫美、前加后加，上加下加要標(biāo)在該字的上面，不能離字。

二年級(jí)朗讀背誦時(shí)，在讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上學(xué)讀詞，詞語(yǔ)讀音標(biāo)準(zhǔn) 的基礎(chǔ)上去念句子。寫法上先寫好字，再擴(kuò)展到詞語(yǔ)，寫好詞語(yǔ)的 基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)習(xí)寫句子，并注意要邊讀邊寫。

三年級(jí)朗讀背誦時(shí)，草書和楷書要都能通讀，從會(huì)讀句子擴(kuò)展到 能連讀幾個(gè)句子，再到能熟讀整個(gè)課文，讀的過(guò)程中能理解課文。為了不致混用字詞，要開(kāi)始背誦藏語(yǔ)文《正字法》，邊背邊用，邊讀邊寫。

四年級(jí)朗讀背誦時(shí)，對(duì)所讀課文進(jìn)行分段、段意、課文的總結(jié)要 在讀的過(guò)程中弄會(huì)。開(kāi)始學(xué)會(huì)讀藏文章草。讀時(shí)要會(huì)流露感情，分清重讀部分和輕讀部分，使課文要讀的生動(dòng)活潑。寫法上注意造句，會(huì)寫常用條子。在會(huì)背藏語(yǔ)《正字法》的基礎(chǔ)上寫作不能有錯(cuò)別字，且開(kāi)始背誦藏語(yǔ)語(yǔ)法。

五年級(jí)朗讀背誦時(shí)，在熟讀章草的基礎(chǔ)上，能對(duì)課文進(jìn)行分段，整個(gè)課文的中心思想要能總結(jié)。報(bào)紙、期刊、雜志等的作文會(huì)讀，且中心能講出來(lái)。寫法上，開(kāi)始寫草書，用草書能寫常用條子及作 文。語(yǔ)法上會(huì)背語(yǔ)法的同時(shí)運(yùn)用，把藏語(yǔ)里的連詞，借詞等用上，不能混淆。

六年級(jí)朗讀背誦時(shí)，會(huì)熟讀章草寫的課文，能連讀課文，段落清 楚。會(huì)理解雜志、期刊等里作文。會(huì)寫合格的藏文章草，用章草寫 信、作文，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，有條有理，語(yǔ)句恰當(dāng)，組配合格，語(yǔ)法里該用的用得恰到好處。

學(xué)生熟讀藏語(yǔ)文課 就為學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文奠下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這種藏文教學(xué)里的科學(xué)而寶貴的過(guò)程千萬(wàn)不能疏忽，生搬硬套的教學(xué)方法去教藏文是不合理，不科學(xué)的。

三、結(jié)合傳統(tǒng)與先進(jìn)，總結(jié)適合教學(xué)方式

藏文教師隊(duì)伍中，部分教師的教學(xué)思想帶有封閉性和主觀上的排他性，由此就造成了教學(xué)方法的封閉和僵化。這種盲目地排外心理是我們藏文教學(xué)方法改革的嚴(yán)重障礙，應(yīng)從根本上予以轉(zhuǎn)變，并以開(kāi)放和科學(xué)的觀點(diǎn)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法。如果把藏文教學(xué)中各個(gè)具體的教學(xué)方法看作是一個(gè)子系統(tǒng)。由于教學(xué)方法系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上是開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，它與外界環(huán)境的有關(guān)系統(tǒng)之間仍然存在著信息等方面的交換關(guān)系。由此可見(jiàn)教學(xué)方法系統(tǒng)內(nèi)外各種因素的作用才是使其向前發(fā)展地運(yùn)用這一發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地借鑒國(guó)內(nèi)外各種有效的教學(xué)方法，才有可能保證達(dá)到解決問(wèn)題的“最佳化”。

在藏文教學(xué)中，我們應(yīng)本著是否更利于學(xué)生高質(zhì)量地掌握知識(shí)，發(fā)展技能，是否有利于滿足學(xué)生的求知欲，是否能進(jìn)行思想教育，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等原則，以一定教學(xué)目的和任務(wù)為前提，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、條件和教師自身特點(diǎn)，積極主動(dòng)地借鑒國(guó)內(nèi)外成功的、行之有效的教學(xué)方法，豐富和完善藏文教學(xué)領(lǐng)域里的教學(xué)方法，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)方法取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成，改變過(guò)去墨守陳規(guī)的教學(xué)模式。我們采用國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，總結(jié)出適用于本地方學(xué)校順利發(fā)展，學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法。

四、教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)把死的教材激活為生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生參與其中，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從建立平等、友好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、活躍的教學(xué)氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)試題情境，利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與面臨現(xiàn)象的沖突，引起學(xué)生的注意，使創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的心理需求，自己解決在情境中遇到困難的需要，學(xué)生積極主動(dòng)去自學(xué)課本，思考教師的指導(dǎo)性問(wèn)題，尋找擺脫困境的辦法。從而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。

總之，藏語(yǔ)文教學(xué)在不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽略以往寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先前教育家們的教導(dǎo)，更不能違背優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，務(wù)必不斷探索，在優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，兩方面要相輔相成，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。