淺談中小學(xué)語文課的素質(zhì)教育

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！眹医涛敝魅瘟笸驹凇秾嵤┧刭|(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生還是面向全體的問題，這個問題非常重要;第二解決基礎(chǔ)教育是進行片面的教育還是全面發(fā)展教育問題;第三要解決的問題，是使學(xué)生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展?！薄毒V要》和《講話》為中、小學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀大事。

一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)

眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強的學(xué)科，它既是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要的交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基礎(chǔ)。

二、強化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育

應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針、體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)、加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則、滲透思想政治教育、培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無上”，使基礎(chǔ)教育仍陷入了難以自拔的誤區(qū)。

每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，是數(shù)也數(shù)不盡、做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通、消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成的答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會了滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了高一級學(xué)校，而實際上，他們的語文聽說讀寫能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了、滑坡了。

三、強化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑

中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點：

第一，從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責任制，轉(zhuǎn)化要承包到人。其中某班有位學(xué)生許×，入學(xué)時他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多名同學(xué)中參加“十佳”競選。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長的話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)。”可見只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

第二，從學(xué)的角度看，必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。

為達此目的，必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進行聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點，絕不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學(xué)的工具，強化自身語文素質(zhì)。

（2）在指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫單項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合——分——合”的路線有序化地進行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱悖阌诜稚㈦y點;“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。

（3）無論是單項訓(xùn)練或者綜合訓(xùn)練，都應(yīng)注意根據(jù)語文課的特點及其文學(xué)因素，來有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)欣賞能力和審美能力，變苦學(xué)為樂學(xué)。例如教學(xué)《雷雨》一課時，在初步朗讀課文的基礎(chǔ)上，我選播了合適的音樂，學(xué)生邊聽邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后，我跟著音樂的旋律范讀，忽慢忽快，時輕時重，學(xué)生在清新的音樂中欣賞朗讀。學(xué)生在音樂的烘托下，享受著課文的美，沉浸在如詩如畫的境界中，然后我鼓勵學(xué)生模仿我的調(diào)子，給他們也配上音樂，他們讀得興趣盎然、聲情并茂。通過這樣的訓(xùn)練，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，使學(xué)生的語文素質(zhì)在潛移默化中獲得了有效的強化與提高。