【摘 要】精彩的情境是課堂教學高效的基礎。精心設計的情境，能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，誘發(fā)學生對所學課題的興趣，增強學生對未知的探究。在新課學習時，教師要學會并運用不同情境吸引學生把注意力集中到教學活動中來，從而激發(fā)學生的學習興趣，打開學生的思維之窗，讓學生心傾神往。

【關鍵詞】情境創(chuàng)設;存在問題;策略方法

眾所周知“良好的開端是成功的一半”，在中學化學的教學中恰當?shù)那榫硠?chuàng)設是取得較好的課堂教學的開端。對于化學教師而言，一堂化學課是否上得成功，與新課的情境創(chuàng)設有著密切的關系。但是在現(xiàn)實教學活動中，有的教師缺乏教學經(jīng)驗，對新課的情境創(chuàng)設還存在一些常見的問題，使得化學課堂的教學效率得不到整體的提高。在本文中，對存在的一些常見問題進行了總結，并深入探討解決這些問題的相應策略，以及適當列舉了一些常用的新課情境創(chuàng)設的方法或技巧，以便參考交流。

一、問題的存在

1.情境創(chuàng)設的隨意性大。在化學教學中教師在教學過程中必須有明確的教學目的和崇高的思想境界，課堂的情境創(chuàng)設要為課堂教學主題內(nèi)容服務，要與所授課堂教學內(nèi)容相一致，從而達到最佳的教學效果。例如，有的教師在講解“原子結構”這一節(jié)時，以化學史為背景，采用故事情境創(chuàng)設法，然后講解原子的發(fā)現(xiàn)，再講解原子的發(fā)現(xiàn)者道爾頓，道爾頓的生平、經(jīng)歷等等，雖然能在課堂教學中激起學生對化學的學習興趣，但是其所引導的內(nèi)容與課堂主題的關聯(lián)性不強，教學不當，會沖淡課堂的教學的主題內(nèi)容。

2.情境創(chuàng)設固化與教材內(nèi)容匹配性差。有些任教老師在執(zhí)教過程中對新教材和課標的理解和把握不透徹，不能夠領悟新教材的體系，不能很好地過渡新舊知識間的銜接，從而使課堂在情境創(chuàng)設的設計中缺乏針對性，甚至措詞不科學、不嚴謹。比如，有的新教師在講授“甲烷”這一節(jié)課時，開篇就是：“你們知道什么是有機物嗎？”在“鈉”的情境創(chuàng)設中有的設置這樣的問題：“在初中就學過許多種元素，有金屬的，有非金屬的，那么，這種物質(zhì)是金屬還是非金屬呢？”這些問題的設置不但毫無目的性，而且都是泛泛而談，這些都是對教科書體系缺乏全面了解造成的。

二、具體對策

針對以上總結新課情境創(chuàng)設中存在的常見問題，可以擬定以下解決思路，供大家參考。

1.情境創(chuàng)設目標明確，設計具有針對性。教師在教學過程中所采用的情境創(chuàng)設方法或者方式一定要針對本節(jié)課所學知識，不能脫離教學實際，比如，在講授“氫氣性質(zhì)”這一節(jié)時，開篇即以氫與氧氣爆炸的實驗引入，其目的性強，針對性明確，能夠使學生迅速了解本節(jié)課要學習的知識與氫氣有關，達到使學生明確本節(jié)課學習目標的目的。

2.情境創(chuàng)設要具有感染性和啟發(fā)性。教學是一門藝術，情境創(chuàng)設就是藝術的序曲，力求以生動具體的事例引入新課，選擇吸引學生注意力。比如在講解“乙酸”這一節(jié)時，教師在上課之前準備一瓶白醋，待上課時將白醋拿到講臺上，并倒出一杯，讓學生感受醋酸的酸味，引發(fā)學生思考討論，這時候教師可以點題“乙酸”。這種情境創(chuàng)設方式開門見山，直接引題，具有感染性和啟發(fā)性。

三、情境創(chuàng)設方法舉例

1.主題式情境創(chuàng)設。這是一種最直接最簡單的導課方法，上課開始后教師就開門見山，直奔主題，比如在講“有機物”時，可以先講明“有機物”的含義，從而為講解新課奠定基礎。這樣的情境創(chuàng)設既能引起學生的有意注意，又能使學生明確學習的目的及主要的學習內(nèi)容。

2.“溫故知新式”情境創(chuàng)設。新知識的掌握和運用常是在既有的知識基礎上的鞏固和發(fā)展，在復習學生已學過知識的基礎上，自然地引入新課，把學生思路引到新課上來，例如，在講“二氧化碳的實驗室制法”時，教師可以引導學生復習氧氣的實驗室制法中的藥品、裝置、步驟及操作要點，復習達到引出新課內(nèi)容的目的。

3.實驗展示式情境創(chuàng)設。運用實驗創(chuàng)設情境，是化學課堂特有的優(yōu)勢，巧妙地安排現(xiàn)象明顯、具有感染力的實驗，可以激發(fā)學生的好奇心。例如，講“燃燒條件探究的”內(nèi)容時，可以安排學生看一個“魔棒點火”的趣味實驗：通過蘸有高錳酸鉀和濃硫酸反應物玻璃棒將酒精燈點燃的實驗，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

此外，還有很多新課情境創(chuàng)設的方法，如精心設計一個標題，利用時事新聞，結合生活聯(lián)系實際等，都可以成為很好的新課情境創(chuàng)設方法。

課堂情境創(chuàng)設也是一種藝術，是教師教學的前奏，是師生溝通的橋梁，是學生學習的催化劑。情境創(chuàng)設得好，可以事半功倍，因此，在化學課堂教學中，每位教師都應對此給予重視，以提高教學質(zhì)量。教學實踐進一步證明，在化學教學中只有根據(jù)具體教學實際，因材施教，靈活運用，才能提高化學課堂教學效率，順利完成課堂教學任務。

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