小學音樂教學中如何培養(yǎng)審美能力

培養(yǎng)學生的審美能力是當下音樂課堂的重要任務之一，更是音樂課程的靈魂。在小學的音樂教學中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個值得探討的問題。對于審美能力的培養(yǎng)筆者闡述一下幾個觀點。

一、擺正審美教育在小學音樂教育中的地位

教育部新頒布的《中小學音樂教學大綱》明確地指出了音樂教育中審美教育的地位，音樂教育為審美教育服務，是“實施美育的重要途徑”?！耙詫徝罏楹诵摹笔且魳方逃淖罨纠砟睢Ｒ魳方處熞卫巫プ∵@一理念，真正地把音樂這門課程作為一門美育課，把音樂美的種子散播到每個學生的心里，讓他們感受音樂美的無窮魅力，從音樂美中陶冶美的情操，養(yǎng)成美的道德，樹立美的人生觀與價值觀，使他們“精神爆發(fā)出火花”。

就小學審美教育而言，也要分出層次。對于小學低年級學生來說，由于他們的心理還尚未發(fā)育成熟，處于稚嫩狀態(tài)，他們對音樂的感覺只是一種聽覺上的感知，這個階段談不上理解力。他們這個年齡階段的心理特征可以概括為“好玩、好動、好奇”三好，這便決定了我們音樂教學必須“寓教于樂”，在輕松的教學氣氛中培養(yǎng)孩子們對音樂的愛好及向往。使他們感受自然界的聲音，能夠用自己的聲音進行模仿;聆聽不同情緒的音樂，能夠做出相應情緒或體態(tài)反應。如教師播放童謠、舞曲、進行曲等各種不同情緒的音樂時，學生能夠隨著音樂走步、跑跳等，這是培養(yǎng)音樂感受能力的最初階段，是對年齡層次低的低年級學生最基本的教學要求。這個階段的主要任務是學生“聆聽美”。對于小學高年級的學生，要求又不一樣了。他們的心理還在稚嫩中發(fā)展，但由于接受了各種基本知識的初步教育，對音樂也有了初步的感受能力，因此，這個階段主要讓學生“感受美”。即對音樂不止是聽覺上的反應，而是要培養(yǎng)對音樂美的一種感受能力。在教學內(nèi)容上，可以以趣味性的內(nèi)容為主，如《彼得與狼》這部交響童話就是一個非常適合他們的音樂作品。這部作品中，作者運用各種樂器的特殊音色和性格化旋律的對比，成功地塑造出小鳥、小鴨子、大灰狼、老爺爺、彼得等藝術(shù)形象，活靈活現(xiàn)，學生對這樣的音樂很容易接受。學生不僅在音樂中感受到各種樂器表現(xiàn)不同藝術(shù)形象的特點，又帶給他們審美的愉悅，同時為達到審美教育的目標奠定基礎(chǔ)。像這一類音樂還有《動物狂歡節(jié)》、《小巫師》、中國民族打擊樂合奏《鴨子拌嘴》等等。

二、正確處理音樂知識技能教育、思想道德教育與音樂審美教育的關(guān)系

在任何音樂教育中，音樂知識和技能的掌握都是必要的，因為只有具備了一定的音樂知識與技能，才能更好地把握音樂表現(xiàn)的各種要素，更好地感受、理解音樂。然而，知識技能的學習只是為了達到音樂教育目的所采取的一種手段，而非音樂教育的最終目的，它真正的目的在于“培養(yǎng)人”，培養(yǎng)具有一定審美能力、審美情操的人。小學音樂教育更是如此，提高學生的音樂愛好及音樂素養(yǎng)是首要任務。廣大音樂教育工作者應當協(xié)同好音樂知識技能訓練與審美教育的關(guān)系，根據(jù)學生生理和心理發(fā)展的特點，合理地適當?shù)剡M行有關(guān)技巧訓練，而不能以它為教學的主要任務和目標。有這么一句話：“技術(shù)教學是短暫的，一段時間過后就會生疏甚至遺忘，而藝術(shù)教學是終生收益的。”音樂欣賞教學中，要培養(yǎng)學生的音樂感受力，相關(guān)音樂知識的認識當然必不可少，但是這些只是為達到音樂教育目標的輔助性教學。唱歌教學中，也有技能訓練的內(nèi)容，如吐字、發(fā)聲、氣息訓練等，這些追求的目標不是專業(yè)要求，而是普及性要求。在普通音樂教學中，只要能自然地運用嗓音來歌唱，使歌唱潛力得到一定地發(fā)掘，學生在歌唱活動中感受、體驗、審視和表達音樂和音樂美就達到了教學目標。在音樂知識的教學中，不能沿襲從概念到概念的教學方法，要把整個音樂概念同感悟某個音樂對象相結(jié)合，邏輯思維與形象思維的訓練相結(jié)合，通過邏輯思維的訓練培養(yǎng)學生良好的形象思維能力。

音樂教育始終都要符合音樂藝術(shù)本身的特點，它是一門藝術(shù)的課程，與其他學科最大的區(qū)別也在于它的藝術(shù)性。對學生進行政治、倫理、道德等教育固然重要，但音樂教育屬于美育的范疇，始終不能偏離美育的方向。音樂課程有輔德的價值，這是它的外在價值之一，而音樂課程的內(nèi)在和本質(zhì)的價值是審美價值，只有實現(xiàn)了它的內(nèi)在價值，才能更好地實現(xiàn)其外在價值，發(fā)揮音樂教育以外的一些功效，這也是對音樂本身的一種超越。從音樂作品中體會高尚的情操，從音樂知識中學習人生的哲理，這些都是以音樂的感悟為基礎(chǔ)和前提的，沒有了這個基礎(chǔ)和前提，也就無法談及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這也是“以美輔德”的含義所在。

三、充分利用文化市場中的文化藝術(shù)觀賞及文化娛樂活動，在潛移默化中進行音樂審美教育

審美教育的過程是漫長的，提高學生的音樂審美能力和修養(yǎng)不僅僅在課內(nèi)，課外的很多形式更加不容忽視。電視、電影、文娛晚會、文娛活動等等與音樂有關(guān)的藝術(shù)文化形式，這些對小學生來說，平時接觸很多，并對他們有著強大的吸引力?，F(xiàn)在很多電視節(jié)目及電影中的音樂就有非常好的音樂，而且很多音樂也非常有價值。教師可以要求學生平時在看電視、電影時多注意其中有顯著特色的插曲、背景音樂等，與電視電影畫面相結(jié)合，感受音樂強烈的表現(xiàn)力。這種視聽藝術(shù)的融合，更能加深學生對音樂的理解，審美能力也在不知不覺中增長。在教學實踐中，教師還可以適當?shù)匕岩恍┍容^優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂帶到課堂。學生也許對某部電影很熟，但是對跟電影同樣出色的該部電影里面的音樂卻幾乎很少關(guān)注，這樣教師就要做很好的引導。對那些獲得很多大獎的電影音樂，它很有藝術(shù)價值，因此也非常有必要了解它。教師可以把片中的音樂分部分結(jié)合故事情節(jié)、電影畫面給學生講解，這樣不僅能讓學生在音樂的音響中同時獲得視覺與聽覺的審美愉悅，加深他們對音樂及電影作品的印象和感受，更重要的是能讓他們養(yǎng)成良好的審美習慣，提高音樂修養(yǎng)。

音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領(lǐng)學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。小學音樂教育作為實施美育的一個重要途徑，培養(yǎng)學生音樂能力也就成為落實美育目標、全面提高學生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。