一、.對“創(chuàng)新”的理解

“創(chuàng)新”是指它對原有事物及現(xiàn)有狀態(tài)所進(jìn)行的具有積極意義的改變。創(chuàng)新的關(guān)鍵是：“改變”。作為一種改變，它的領(lǐng)域是全方位的，有簡單的改變，也有復(fù)雜的改變，有低級的改變也有高級的改變。在中學(xué)階段我們開展創(chuàng)新教育中對創(chuàng)新的要求由于各種原因不能太高，在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力開展適合創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)。作為教師在創(chuàng)新教育中應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生尋求某些改變，幫助學(xué)生尋求和發(fā)現(xiàn)事物的不足或缺陷，從定論中走出來，尋求新的變化;指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何改變;引導(dǎo)并督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種改變。對于學(xué)生來說，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣的形成是創(chuàng)新教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)中創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘“空白點(diǎn)”

空白點(diǎn)是別人沒有找到的，找到并填補(bǔ)空白就是巨大的創(chuàng)新。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中尋找“空白點(diǎn)”是指尋找新的解題方法、新的觀點(diǎn)等。如高一（7）班的梅彩英同學(xué)在學(xué)習(xí)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識后提出的問題：“二氧化碳、一氧化碳在水中的溶解度的差異為什么不能用相似相溶原理來解釋？元素周期率和金屬活動性順序表有什么樣的關(guān)系？”等，我對她提出的問題公布給全班同學(xué)讓他們通過各種渠道加以解決，其中有很多同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)信息的幫助對上述問題進(jìn)行了探索性研究和討論。這樣對所有的同學(xué)都是一種激勵(lì)，在她的影響下，班級逐漸形成一種善于質(zhì)疑的積極向上的學(xué)風(fēng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生“尋求缺點(diǎn)、改善缺點(diǎn)”

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生尋找到缺點(diǎn)，才能改善缺點(diǎn)，它也是一種創(chuàng)新，讓學(xué)生在批判過程中成為一個(gè)建設(shè)者。在教學(xué)中首先和學(xué)生一起尋找新版教材中的錯(cuò)誤的說法或不準(zhǔn)確的概念描述等。讓學(xué)生自覺的閱讀熟悉教材，甚至是教材以外的有關(guān)知識。使學(xué)生真正體會到了創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)，有了體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，同學(xué)們對此任務(wù)非常的積極主動，我將他們發(fā)掘的新教材中的缺陷或錯(cuò)誤整理印發(fā)給高一年級的所有同學(xué)，而且為了明確他們的成就，對他們發(fā)現(xiàn)的每一處缺陷都明確注明發(fā)現(xiàn)者的班級和姓名，這樣使學(xué)生產(chǎn)生了好強(qiáng)烈的成就感和自豪感。進(jìn)一步加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力。

3、引導(dǎo)學(xué)生尋求“交叉點(diǎn)”

對于交叉點(diǎn)主要是在解決某一個(gè)問題時(shí)不同方法的選擇及選擇不同方法的共同點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)綜合性人才。筆者在教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一題多解”訓(xùn)練，提高他們對到問題的立體感.

如，在討論物質(zhì)鑒別時(shí)，我選了這樣一道開放性試題：現(xiàn)有兩只沒有標(biāo)簽且外觀相同的試劑瓶，內(nèi)盛有500ml的未污染的無色澄清的液體，一瓶是室溫下飽和NaCl溶液，一瓶是蒸餾水，請你應(yīng)運(yùn)學(xué)過的知識，把它們鑒別開來，并寫出鑒別的方法和結(jié)論.這是一道非常開放的習(xí)題，我們給學(xué)生的時(shí)間是一周，給他們提供可以查閱的資料名稱，讓學(xué)生自己去探索去研究，也可以和物理、生物老師請教。作業(yè)的答案也體現(xiàn)了創(chuàng)新思維習(xí)慣培養(yǎng)的初步效果，學(xué)生從不同角度，應(yīng)用不同的方法得出了相同的結(jié)論.具體方法歸納起來有：物理方法有掂量法，天平稱重法，密度測定法，導(dǎo)電性能比較法，浮力大小比較法;化學(xué)方法有溶質(zhì)溶解法，硝酸銀實(shí)驗(yàn)法，蒸發(fā)溶劑法，焰色反應(yīng)法;生物方法有品嘗味道法，植物失水吸水比較法，草履蟲應(yīng)激法等.這樣多的結(jié)論確實(shí)給我的研究極大的鼓舞.又如“U”形管是實(shí)驗(yàn)中常用的儀器，大部分同學(xué)只知道做干燥管，為此可設(shè)立以下問題展開討論：當(dāng)盛水時(shí)，能否作為溶解度較大的氨氣、氯化氫等的吸收器？如何連接，有何優(yōu)點(diǎn)？如何變成一個(gè)簡易的啟普發(fā)生器？能否設(shè)計(jì)成一個(gè)鈉與水反應(yīng)的裝置，使逸出的氫氣較純點(diǎn)火檢驗(yàn)較安全。這是一道有關(guān)儀器多功能的認(rèn)識和創(chuàng)新要求學(xué)生對儀器的用途要進(jìn)行開放性認(rèn)識，同學(xué)們對此題也很感興趣，設(shè)計(jì)了很多方案。

4、引導(dǎo)學(xué)生尋求“重點(diǎn)和難點(diǎn)”

主要是培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、培養(yǎng)學(xué)生對意義的判斷能力發(fā)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常滲透在每一節(jié)課中，給學(xué)生提前發(fā)下預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提前對所學(xué)知識做到心中有數(shù)，而且提前明確了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢的聽課。課后的作業(yè)中的一項(xiàng)是：“概括學(xué)習(xí)了本節(jié)課后自己認(rèn)為難點(diǎn)何在？”

為了保持良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，也應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新技巧指導(dǎo)。筆者根據(jù)對文新華教授介紹的內(nèi)容的理解，中學(xué)教學(xué)中比較適合的創(chuàng)新技巧有“加減法、擴(kuò)縮法、替代法”等。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的過程中上述方法都可以介紹給他們并滲透在實(shí)際教學(xué)工作中和同學(xué)們一起進(jìn)行創(chuàng)新?！凹訙p法”主要是在化學(xué)教學(xué)中從實(shí)驗(yàn)和習(xí)題兩個(gè)角度出發(fā)思考，實(shí)驗(yàn)方面，對于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)增加一種試劑或減少一種試劑或增加、減小某一種溶液的濃度來討論對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響;習(xí)題方面，對于某一道試題中的條件進(jìn)行加、減討論其結(jié)果的變化情況。

總之，我們要充分認(rèn)識高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，尊重學(xué)生的這個(gè)基本實(shí)際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨好初中化學(xué)到高中化學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)臺階。通過銜接教學(xué)使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化那些對高中教學(xué)密切相關(guān)的基本知識與技能，使學(xué)生為高中學(xué)習(xí)作好充分的知識和技能準(zhǔn)備，通過教學(xué)使學(xué)生了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。

古人說：授人以魚，只備一飯之需;授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。筆者認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)踐高中課程，應(yīng)遵循心理轉(zhuǎn)變、由淺入深、習(xí)慣養(yǎng)成等規(guī)律，一開始不拔高、扎基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，注重過程性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生溝通交流。希望通過我們的努力，讓他們在這門充滿知識性與趣味性的課程中得到更大的收益。