培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力之我見

我們知道在這個世界上，做任何事情的道理都是一樣的，如果你真的喜愛一件事情，就應(yīng)該為它付出一些努力。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力也是一樣，得先培養(yǎng)具有閱讀興趣入手。

一、培養(yǎng)英語閱讀興趣

如果你對所有的英文資料都索然無味，或者假裝去喜歡它，即使花再多的時間上去，也不過是葉公好龍，讀了以后也不知道其中的奧妙和主要內(nèi)容。所以第一步是：采取多種方法，使得自己輕而易舉的對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)習(xí)英語的道路是一個人的旅行，一開始是對未來道路的迷茫，遇到困難時候你也會小有抵觸，之后是初嘗成就的竊喜，攻占他山之玉后發(fā)現(xiàn)本來的學(xué)習(xí)也有了意外收獲，雖然道路中很枯燥，但是也其樂融融，我這么說了半天，其實就是要說不管在學(xué)習(xí)英文的道路上遇到什么樣的困難和挫折，都要對它保持濃厚的興趣，只有保持高昂的興趣，才能讓我們事半功倍。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)閱讀與自學(xué)能力，既是英語教學(xué)的理論問題，又是教學(xué)的實踐問題。傳統(tǒng)教學(xué)論只注重基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，不注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要因素。因為教與學(xué)是教學(xué)過程中的兩個主要因素，教是為了學(xué)，今天的教是為了將來的不教，從而達(dá)到獨立自學(xué)的目的，所以學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中的主體。當(dāng)然，學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動，同樣也具有主觀能動性。

實踐表明，學(xué)習(xí)英語的動機、目的、個性特點、智力水平等，都是促使學(xué)生把英語學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身知識體系的必要條件，都能對舊知識與新知識，已知和未知的知識起積極的作用，學(xué)習(xí)效果也就更加顯著。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是形成自學(xué)能力的首要因素

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的一種推動力量，是學(xué)習(xí)的需要，是直接推動學(xué)習(xí)的心理動因。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的關(guān)鍵，是要在教學(xué)中引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。學(xué)習(xí)動機中最活躍的成份是學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機最重要的因素，它不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到某些潛在的素質(zhì)和能力的發(fā)展。英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)把激發(fā)學(xué)習(xí)動機放在教學(xué)首位。

2、預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

預(yù)習(xí)有學(xué)生獨立預(yù)習(xí)和教師半指導(dǎo)下的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求應(yīng)明確具體。預(yù)習(xí)的步驟一般是：a.讀準(zhǔn)生詞，利用詞典掌握生詞的基本用法;b.找出課文中的短語;c.爭取記住50—60%的生詞和詞組;d.劃出長句、難句;e.找出文章的段落大意。

3、課文是教材的核心

課文教學(xué)是閱讀教學(xué)的核心，所以課文教學(xué)應(yīng)成為閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，決不可離開課文教學(xué)另拉一套輔助教材，輔助讀物只能當(dāng)課文教學(xué)的補充。

4、緊扣教材，培養(yǎng)快速閱讀能力

以較快的速度，進(jìn)行積極有效的閱讀，在有效時間內(nèi)，有目地的采用一些簡意讀物，理解程度不低于70%，在做這種閱讀練習(xí)時，多以課文后的短文為閱讀材料，充分利用文章題目，著重理解段落的首句和末句，注意文章的首段和末段，快速獲取文章大意。

5、精讀能力的培養(yǎng)

精讀要求掌握文章全部信息，包括主要論點和論據(jù)。把握文章中心脈絡(luò)的閱讀，也是課文教學(xué)重點。抓不住這一中心環(huán)節(jié)，教學(xué)必然失敗。為此要求學(xué)生徹底解決what，how，when，and why等問題，從而達(dá)到透徹理解文章的目的。講解全篇課文后，在學(xué)生通讀的基礎(chǔ)上，就課文回答。

6、分類猜譯能力培養(yǎng)

分類猜譯能力培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力的目的之一，是提高閱讀技能的一個重要方面。猜譯能力就是閱讀時遇到難點、生詞，不查詞典，只根據(jù)上下文的意思進(jìn)行猜譯以理解文章大意的能力。這種能力對學(xué)生尤為重要。因為學(xué)生工作以后，晉升職稱，托?？荚嚨仁遣粶?zhǔn)查詞典的。閱讀過程中不能一有疑問就查詞典，這會影響閱讀速度;詞典不能解決閱讀過程中遇到的新問題，因為不同情況下，詞的含義變化是不同的。比如教育文化類：中專（specialized secondary school）技校（technical school）。大學(xué)一，二，三，四年級學(xué)生分別是freshman，sophomore，junior，senior student.本科生是undergraduate，研究生postgraduate，博士doctor，大學(xué)生college graduates，大專生polytechnic college graduates，中專生secondary school graduates，小學(xué)畢業(yè)生elementary school graduates，夜校 night school，電大television university，函授correspondence course，短訓(xùn)班 short-term class，速成班crash course，補習(xí)班remedial class，掃盲班 literacy class，這么一對比分類，就顯得簡單了。