如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教育是各科教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但長(zhǎng)期以來，存在老師講解分析多，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐少;教法研究多，學(xué)法研究少;對(duì)學(xué)生“一刀切”要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有根據(jù)學(xué)生接受教育的心態(tài)實(shí)施教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，致使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)淡薄，不能積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。這樣，又何談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又何談國(guó)民素質(zhì)的提高？而新課程實(shí)施以來，教師們更為關(guān)注學(xué)生，“以人為本”已經(jīng)放到了課改的首要位置。小學(xué)語(yǔ)文教育如何從耗時(shí)多，效能低的陰影中走出來，還學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂？很多人都在思考這樣的問題。

一、營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍

民主平等的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)興趣的前提。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。小學(xué)生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對(duì)他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。且有利于學(xué)生思維的開發(fā)和能力的提高，濃厚的學(xué)習(xí)興趣還有利于創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和滋長(zhǎng)。相反，如果師生關(guān)系不和諧，不融洽，那么必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的膽怯、冷漠，漸漸失去興趣甚至產(chǎn)生反感之意，長(zhǎng)期下去，便失去了生命力和活力。因此，在教學(xué)過程中，我們努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。師生朋友式的相處，學(xué)生就也無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言，大膽探索，勇于創(chuàng)新。營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，我們首先深入學(xué)生、了解學(xué)生的心態(tài)，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，以滿腔的愛心關(guān)心每一位學(xué)生，我們經(jīng)常用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”等語(yǔ)氣表露對(duì)每一個(gè)學(xué)生的期望?！案腥诵恼呦群跤谇椤碑?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生因?qū)W習(xí)上的失敗產(chǎn)生恐懼、焦慮等不良心理時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維受阻，理解有誤時(shí)，我們也努力做到不訓(xùn)斥，不懲罰，加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，主動(dòng)與學(xué)生交往談心，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們，做他們的知心朋友。讓學(xué)生對(duì)我們有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。達(dá)到“親其師、信其道”的效果。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就更加刻苦認(rèn)真。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的教學(xué)境界

《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論》指出：教學(xué)藝術(shù)往往創(chuàng)造一種最佳的教學(xué)境界，把教材的此情此景變?yōu)椤拔仪槲揖?”，激勵(lì)學(xué)生思維活躍，他們的注意、記憶、想象、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動(dòng)進(jìn)入了“最佳時(shí)期”，學(xué)生的靈感火花得到較多機(jī)會(huì)的撞擊，想象得以馳騁，思考力得以充分發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)藝術(shù)激勵(lì)下，顯得格外聰明、靈活，學(xué)習(xí)幾乎到了“機(jī)不可失、失不再來”的境地，教學(xué)效果就會(huì)明顯提高。

三、設(shè)計(jì)精心的課堂導(dǎo)入

“好的開頭是成功的一半”。特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，精彩的課堂開端不僅很快地集中學(xué)生的注意力，而且可以激起學(xué)生參與教學(xué)的興趣，使之精神飽滿?！币虼私處熢诮虒W(xué)活動(dòng)開始，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，充分挖掘教材中的趣味因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的教學(xué)情景。教師要運(yùn)用形象化的有感染力的語(yǔ)言和富有啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的愿望

古人云：“學(xué)貴有疑”，疑是思之始、學(xué)之端。疑是思維的開端，是探求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。教學(xué)過程中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢問、樂問、善問，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問題意識(shí)”、“參與意識(shí)”，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想、異想天開”叩開成功大門的。這樣來消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的依賴心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者。