中小學生喜歡音樂，酷愛音樂，但又不喜歡上音樂課這一現(xiàn)實，在我們中小學的音樂課堂上還存在著。我認為首先是教材內容的傳授方式，其次是教材的內容，歌曲太陳舊，理性化、專業(yè)化的知識技能，使學生望而生畏，從而削弱了他們的學習熱情。如何改變這種現(xiàn)狀就成為了音樂教育工作者的極其重要的任務。而在這些因素里面，在音樂課堂中如何正確的引入流行元素，造就富于創(chuàng)造力的一代新人，是我們音樂教育工作者面臨的一項極為重要的課題。

一、音樂課堂的背景及現(xiàn)狀

在90年代初，音樂教育界曾有不成文的規(guī)定，流行歌曲不準進入課堂，他們普遍認為其作品思想腐朽、格調低下，對于學生掌握嚴肅的、正規(guī)的音樂知識及學生的身心健康成長具有一定的負面影響，認為不應該把流行音樂引入課堂。

看著現(xiàn)在的中小學生們那么的喜歡著流行音樂，喜歡著流行歌手，天天嘴里邊哼唱得最多的就是周杰倫、林俊杰、蔡依琳的歌曲，甚至他們的個人資料都是一清二楚。進入中學的學生，包括現(xiàn)在的小學高年級學生們，他們的心理和生理都有了明顯的變化，開始對外界產生深厚的興趣，接受、模仿的能力非常強。在各類信息中，最受他們關注的莫過于流行樂壇的趨勢動向了，使得課本上的教學歌曲顯得那么蒼白無力。某些年級的音樂教材，內容少，不夠豐富，歌曲也不夠動聽，離現(xiàn)時代的差距較大，不能充分的吸引學生的目光，提高學生的學習興趣。

二、關于“流行”的看法

何謂流行？所謂\"流行\(zhòng)"當然是指能夠被人群中的大多數所喜愛、能夠吸引大多數人，并在一定的時期內存在的音樂.但實際上對流行音樂的定義已經遠遠超出了這個范圍。如《東方紅》在中國是家喻戶曉的歌曲，可謂\"流行\(zhòng)"極廣，但沒有人把它看作流行歌曲;小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》也是被人群中的大多數所喜愛的、十分\"流行\(zhòng)"的作品，但誰也不認為應該把它劃入流行音樂。

學生對流行音樂的喜愛是符合他們的正常心理的，如何利用這種對歌曲的喜愛心進行積極的引導，并將學生引入更奇妙更高雅的音樂殿堂？面對這些問題，在教學中值得我們老師尤其是音樂教師去思考。

三、如何看待流行歌曲的地位

并不是所有的流行的歌曲都是內容單調、粗俗的歌曲，有相當部分的歌曲是積極、向上的，甚至是感人的，如韓紅的《天亮了》講述的故事，在困境中爸爸媽媽用他們偉大的愛托起孩子生的希望，讓人心酸;感人至深的《一個真實的故事》，敘述了一個慘烈的人與環(huán)境、人與生命的故事;張明敏大氣的唱著《我的中國心》，唱出了對祖國故鄉(xiāng)的思念之情;劉德華的《中國人》唱出了中國五千年的風風雨雨，讓世界知道我們都是中國人;周華健的《朋友》讓人感受到朋友之間的那種真摯感情;劉歡的《從頭再來》讓在現(xiàn)實中下崗的人們重新點燃奮斗的火焰，催人奮進;還有許多音樂中融入了中華音樂中的瑰寶——京劇和民族音樂，比如《故鄉(xiāng)是北京》是在某一時間流行比較廣的歌曲，但是里面融入了京劇的元素，成為了一種新的題材——戲歌。高楓的《大中國》采取了北方秧歌音調和小提琴協(xié)奏曲《梁?！返囊魳匪夭模@得了廣大群眾的認同，廣泛流行開來。再如：邰正霄的《九百九十九朵玫瑰》采取了民族音樂《彝族舞曲》的素材，同樣獲得了廣泛的傳唱。經過重新包裝的這些音樂元素反而更容易被新時代的學生所接受。在人音版的教材中已經添加了部分這樣的歌曲——《長大后我就成了你》《年輕的朋友來相會》《東方明珠》，《故鄉(xiāng)是北京》，這些歌曲都曾經是過去流行的歌曲，但是被編入了新教材，對于現(xiàn)在的學生來說，這些流行歌曲又是陌生的，并不認為是流行歌曲，像《從頭再來》《快樂指南》這一類的歌曲又成為了現(xiàn)時代的流行音樂，與學生的距離也比較近。

我覺得歌曲應該分為歌詞和音樂。所有的流行音樂都應該有自己的可取之處。如果一首歌曲它的歌詞寫得比較差，那他的音樂可能會比較悅耳。但是很顯然這樣的歌曲是不能被引入到音樂課堂中的。不可否認，在當今的樂壇，有好多的流行歌手是所謂的“花瓶”，帶來靡靡之音。但更多的還是實力派歌手，孫楠、韓紅、孫悅～～～～還有通過一些新的活動選拔而出的三寶、甚至是外國友人，每一個人都有自己的獨特魅力。

四、當前流行音樂元素在教學中的運用

隨著時代的發(fā)展，信息社會強大的沖擊波消解了音樂教育的原生狀態(tài)，使得我們進入了一個音樂的多元化的時代，流行音樂更是充斥著人們的生活，深受中學生的喜愛。在現(xiàn)代音樂教學過程中，作為音樂教師，要恰當引入這些來自生活的音樂元素，鏈接到音樂課堂教學中，從而實現(xiàn)良好的課堂教學效果。

在教學中教師還可以鼓勵學生在日常生活中去尋找適合自己的流行音樂，讓學生在課堂上展示自己喜歡的音樂，并加以介紹有關的知識，在這個過程中展示個人藝術風采，也讓學生學會怎樣學習探究、鑒別流行音樂的內在美。音樂欣賞是學生學習音樂的起點，又是學生學習音樂的原動力和重要手段，更是音樂教育的終極目標。然而學生在面對課本上的經典音樂和嚴肅音樂時，大多數中學生由于缺乏相應的背景知識和欣賞能力，往往望而卻步，興趣缺乏，如果此時把流行音樂與書本上的音樂結合起來，并在欣賞中加以比對，引導學生學習，那么就會得到意想不到的結果。

總之，在音樂課中加入流行元素，效果還是不錯的，教師要結合教材有選擇地將流行音樂引入課堂，而不是一味地回避流行音樂，甚至會造成學生逆反的學習心理。流行音樂的恰當引入不僅能拓展學生的文化視野，激發(fā)學生的興趣，更為音樂的學習奠定了良好的基礎，也培養(yǎng)了學生對音樂的正確認識。