小學(xué)藏語語文識字教學(xué)方法

【摘 要】本文主要簡單的介紹了小學(xué)藏語語文識字教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了比較法在小學(xué)藏語語文識字教學(xué)中的應(yīng)用。要求教師在教學(xué)過程中充分利用生動的語言描述和動作展示的作用，以培養(yǎng)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣。將識字、閱讀和寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，從而保障小學(xué)藏語語文識字教學(xué)的質(zhì)量，并要求教師能利用圖畫來培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為學(xué)生講解形聲字，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)藏語語文識字教學(xué)效益最大化。"

【關(guān)鍵詞】小學(xué)藏語;語文識字;教學(xué)方法

隨著我國素質(zhì)教育的大力推廣，我國甘肅地區(qū)也開始重視教育的發(fā)展。小學(xué)藏語語文識字教學(xué)作為語文教學(xué)課程中的重要組成部分，需要予以重視。現(xiàn)階段，在小學(xué)藏語語文識字教學(xué)中仍然存在著些許問題，還有待改善。為提高小學(xué)藏語語文識字教學(xué)方法，必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生在小學(xué)藏語識字教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生積極主動地參與到小學(xué)藏語語文識字教學(xué)活動中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，掌握更多的藏語知識。藏語識字教學(xué)，有利于傳播藏族文化，加強(qiáng)學(xué)生對藏族的喜愛之情，是文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。因而，必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)藏語語文識字教學(xué)。

一、采用比較法

在小學(xué)藏語語文識字教學(xué)過程中，教師可采用比較法來教導(dǎo)學(xué)生識字?？赏ㄟ^對同音字、音近字、形近字和反義字等進(jìn)行比較，以加強(qiáng)學(xué)生對藏語的記憶力。需要注意的是教師在進(jìn)行比較法時(shí)，必須保證有至少有一個(gè)字是學(xué)生所熟悉的，以加深學(xué)生對其的理解，便于學(xué)生認(rèn)知。教師可讓學(xué)生找到所比較字詞間的不同之處，例如，在比較音近字“四”和“十”時(shí)，教師可強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)聲，先教會學(xué)生熟讀平舌“四”，再讓學(xué)生練習(xí)“十”的發(fā)聲，并讓學(xué)生對二者的讀音進(jìn)行比較。

二、采用生動的語言描述和動作展示

教師在開展小學(xué)藏語語文識字教學(xué)活動時(shí)，需要大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。由于其所面對的學(xué)生心智還未成熟，缺乏自我約束力，僅僅是受興趣的驅(qū)使來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而教師在教學(xué)過程中必須采用生動而幽默的語言來描述所教的字，以加深學(xué)生的記憶。例如教師在講解“門”這個(gè)字時(shí)，可對教室的門進(jìn)行描述，以讓學(xué)生了解門字的意思并掌握其寫法。除此之外，教師還可以進(jìn)行動作示范來表明所學(xué)字的意思，例如在講解“出”這個(gè)字的意思時(shí)，教師便可以走出教室門，以便于學(xué)生更好的掌握。

三、將識字、閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合

識字教學(xué)是語文閱讀和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)也必須將語文閱讀和寫作相結(jié)合，以鍛煉學(xué)生的文字閱讀能力和寫字能力。小學(xué)藏語語文識字教學(xué)并不僅僅是為了增加學(xué)生對漢字的認(rèn)識數(shù)量，而是為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。教師可在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為學(xué)生講解生字詞，以增加學(xué)生的詞匯量。教師可采用形象化的教學(xué)方法，來發(fā)揮學(xué)生的想象力，寓學(xué)于樂，以發(fā)散學(xué)生的思維，從而提高小學(xué)藏語識字教學(xué)效益。

四、運(yùn)用圖畫識字

在小學(xué)藏語語文教學(xué)課堂中，教師可充分利用圖畫識字方法，根據(jù)所學(xué)字詞的特點(diǎn)來將其轉(zhuǎn)換為圖畫，以幫助學(xué)生記憶其寫法。我國漢字均是從象形字轉(zhuǎn)換而來，許多文字都具有其形象的特點(diǎn)，例如“火”、“田”、“山”等。在學(xué)習(xí)這類字詞時(shí)，教師可充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，透過投影儀，將所學(xué)的字詞配上相應(yīng)的圖片，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)生字詞的寫法和含義。圖畫識字法，能通過圖畫來吸引低年級學(xué)生的注意力，用豐富多彩的圖案來提高學(xué)生的記憶力，學(xué)生在觀察圖畫的同時(shí)，教師便可將文字引入其中，從而讓學(xué)生了解漢字的演變過程，牢固的掌握所學(xué)字詞。

五、通過多媒體展示

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)日新月異，其以逐漸普及于我國社會各個(gè)領(lǐng)域中，成為人們生活中不可或缺的一部分。近幾年，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也廣泛應(yīng)用于各種小學(xué)校的教學(xué)中，成為教師教學(xué)的重要工具，能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)藏語語文識字教學(xué)過程中，教師也可以充分利用多媒體技術(shù)來授課，通過動態(tài)的畫面來感染學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)散思維，積極思考。信息技術(shù)的應(yīng)用，可將抽象的概念具體化，讓學(xué)生從課件中體會到識字教學(xué)的魅力和樂趣。在科學(xué)技術(shù)不斷更新的情況下，許多識字軟件相應(yīng)產(chǎn)生，其可通過筆畫，筆順和讀音等方式來訓(xùn)練學(xué)生的聽寫能力。

六、運(yùn)用形聲字

在小學(xué)藏語語文識字教學(xué)過程中，形聲字是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在對其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可將系列的形聲字一一列出，通過偏旁的更換來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講解形聲字“晴”、“情”、“清”等字時(shí)，教師便可告知其偏旁與字義的聯(lián)系，以輔助學(xué)生記憶?！扒纭蓖ǔＳ糜谛稳萏鞖猓淦詾椤叭铡?，指代太陽。當(dāng)太陽出來時(shí)，天空就會變得晴朗;“情”的偏旁是豎心旁，與心有關(guān)，因而其表示的含義是人類從內(nèi)心發(fā)出的感情;而“清”的偏旁是三點(diǎn)水，與水有關(guān)，其通常是用來表示水源的清澈。通過這種教學(xué)方法，可有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

七、結(jié)束語

藏語識字教學(xué)是小學(xué)藏語語文課堂中的重要內(nèi)容，認(rèn)識更多的藏語文字，有利于促進(jìn)小學(xué)藏語語文課堂質(zhì)量的提高。在小學(xué)藏語語文識字教學(xué)過程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)，來選擇最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行識字教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到藏語文字的魅力，對其產(chǎn)生濃厚的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的藏語學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓其在輕松的教學(xué)氛圍下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)藏語語文識字課堂教學(xué)的有效性。

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